“慕課”背景下的工程測量教學改革思考

王彥

摘要：“慕課”是近幾年來新型的在線開放課程的一種形式。這種教學形式的出現引起了工程測量教學工作理念和模式上的變革。本文通過分析“慕課”的教學理論，針對現階段工程測量課程的實際教學情況，提出了目前教學改革中存在的問題。同時為今后的教學改革提供了新的思路。并為廣大工程測量學科教師構建了一個基于“慕課”的教育教學體系，從而讓各位教師明確以“慕課”為主要形勢的翻轉課堂教學思路。

關鍵詞：慕課；工程測量；教學改革；翻轉課堂；教學效果

對于土木工程、市政工程等專業來說，工程測量是一門十分重要也是十分基礎的課程。開展工程測量課程的目的是讓學生掌握基本的測量理論以及儀器操作技能，并讓學生的測量基本能力得到鍛煉和提升。也只有掌握扎實工程測量技術的人才能成為一名合格的工程建設人才。隨著科學技術的不斷發展，測繪行業在新理論不斷提出的過程中，也涌現出了各種各樣的新儀器與新技術。學生需要掌握的工程測量的知識量也越來越大。但是工程測量總體課時卻不斷地被壓縮。那么各位工程測量學科教師就面臨著如何在有限的課時里，一方面保證學生掌握基礎測量知識，另一方面讓學生充分了解測繪行業新技術新思想。這個問題也是各位教師急需解決的。

而“慕課”的出現，體現著技術教育證面臨著一場學習和教育的改革。這場變革正在顛覆沿用多年的傳統教育模式。“慕課”的出現，實現了精品課程從過去以共享課程資源為主體轉變為目前以自主學習為主體的升級。可以看出，抓住“慕課”這一契機，將工程測量課程特點融入到“慕課”中去，能夠促進教學改革的不斷前進。

1.“慕課”的概念與內涵

MOOCs是“慕課”的英文縮寫，其中，MOOCs分別指的是Massice，Open，Online，Courses。所以，慕課的具體含義是一種大規模的網絡開放課程。這種在線課程能夠滿足較大規模的開放訪問。通常來說，慕課借助短視頻的形式，將教學內容、師生互動、課后作業、重點答疑等教學過程借助網絡呈現給學生。

互動學習和短視頻是慕課的核心。短視頻可以將課程內容細分成小塊的知識點，教師可以針對不同的知識點制作對應的短視頻。由于人類認知活動的持續時間往往在十分鐘左右，這個時間長度也是最適合人們學習的。所以慕課短視頻的時長一般控制在十分鐘左右。教師可以將教學互動活動融入到短視頻中，學生在觀看短視頻之后，可以自主參與到互動活動中，并對知識的掌握程度進行自我考察。相比傳統的教學形式，慕課比以教師為中心的教學模式來說更能凸顯學生的主體地位，學生在自主學習過程中也能養成良好的學習習慣。原本傳統的以老師教為主的教學模式轉變為以學生學為主的教學模式。與過去的精品課程相比，慕課能夠滿足人們共享課程的需求，還做到了教學與互聯網信息技術相融合的創新工作。對于目前傳統的教學模式來說，慕課在教學方式、教學效果等方面展現出的優勢是十分明顯的。

2.工程測量教學改革的必要性

相比其他學科教學工作來說，工程測量具有實踐性較強的特征，并且也是一門具有完善理論體系的學科。教師在向學生講授測量的基礎技術要點和基本要素時，需要融合其他專業知識的特點，進行具有針對性和專業性的講解工作。下面就是本文針對實際教學過程中，在慕課背景下工程測量教學改革的重要意義。

2.1現有教學內容與時代脫節

隨著科技的發展，全站儀、三維激光掃描儀等先進的測量儀器與手段在實際工作中獲得了廣泛的認可與使用。可見，測量技術也不斷向信息化發展。但是現有教學內容仍然保留經緯儀等傳統測量儀器的使用方法。這就導致教材內容與實際工作明顯脫節。

2.2課程學時不足，學時分配不合理

通過對各大院校工程測量課程的調查我們可以了解，很多學校工程測量課程僅有48學時。在這些學時里完成基本理論和實際訓練等教學任務，并保證學生的學習質量是十分困難的。其次，很多院校的學時分配不合理。有的學校忽視工程測量的實際操作、有的學校設置的實際操作項目不全面。這些都導致學生無法深入了解工程測量這一工程技術。

3.基于“慕課”的工程測量課程內容體系構建

3.1理論課程內容

測量基本知識、控制測量、地形測量、建筑工程測量、道路工程測量五個部分構成了工程測量理論課程內容。這些課程本身知識量就十分豐厚。所以在日常教學過程中很難做到面面俱到。所以，教師可以對課程進行有效的梳理，將課程內容分解成不同的單元，從而做到化整為零。

3.2實驗課程內容

在理論教學過程中往往需要穿插入實驗課程。授課教師需要提前將實驗視頻制作完成，并共享在網絡平臺上。學生就可以根據平臺上的教學視頻，通過閱讀實驗指導書等方式完成實驗的預習。這樣可以幫助學生快速理解實驗的內容并掌握操作技巧，從而提高教學效果。

3.3基于“慕課”的翻轉課堂教學模式設計

教師可以在線上活動搭建“慕課”平臺，并以短視頻作為慕課的核心。短視頻中可以包含教師積累的測量經驗和教學方法。教師可以通過總結學生課上的表現，在課堂活動中融入相關的教學資源，并引導學生對學習過程中存在的問題進行歸納和整理。同時，在課堂互動中，教師應該對學生遇到的重點問題和難點問題進行詳細的講解。保證學生吃透每一個知識點。在課后，教師應該根據本節課的內容，印發學生的對工程實例的思考，同時起到鞏固課堂知識學習的作用。基于“慕課”的翻轉課堂教學模式設計示意圖如下：

4.總結

本文通過分析“慕課”的概念與內涵以及工程測量教學改革的必要性，提出了基于“慕課”的工程測量課程內容體系構建的具體措施。希望各位工程測量學科教師通過閱讀本文，能夠在今后的工程測量教學改革萌生出更多的靈感。

參考文獻

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