淺談核心素養視角下高中歷史教學課堂的教學對策

黃千歡

摘 要 歷史學科核心素養的提出是基于學生發展核心素養的一種學科特殊化，它強調培養學生的專業知識技能和適應自身終身發展和社會需要的思想品質，能夠讓歷史教師的教學側重點更加鮮明，沖擊了傳統歷史教學課堂存在的弊端，更能夠培養學生的多方面歷史核心素養，是當下高中歷史教學課堂的重要指導思想。

關鍵詞 歷史學科核心素養；高中歷史；教學對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0060-01

高中歷史教材的知識點眾多，內容豐富，也是高中學生必學的一項重要科目。為了提高教學的實質性，更好地培養學生的歷史能力，教師要在歷史學科核心素養視角下開展有關的教學活動。筆者認為教師可以從以下幾個方面入手：

一、加強知識聯系教學，培養學生歷史時空觀念

時空觀念是高中學生在參與歷史知識學習過程中所必須掌握的一大支柱素養，也是學生進行歷史學習的一大有利武器。只有在對知識學習的過程中能夠合理的將知識聯系起來，針對不同的時空將知識點帶入帶相應的歷史清靜之中填充事件細節，學生的歷史時空觀念才能夠得以養成，對知識的學習才能夠更加深入。

如在學習“新航路開辟”時，當時世界格局處于歐洲資本主義發展，中國在明朝時期，一些地區則遭受歐洲國家的掠奪。這些獨立的事件都和新航路開辟有著密不可分的關系，所以學生要在個別學習的基礎上，系統的看待每一個知識點，將其結合起來，兌入到一個時空之中，以在整體和個別學習知識的基礎上，培養學生的歷史時空觀念。

二、歷史與現實對接，引導學生用唯物史觀辯證的看待現實與歷史

俗話說“以史為鑒”，歷史與現實是緊密對接的，歷史能夠為我國發展提供新方向，也能夠讓我國在歷史的長河中不斷的總結經驗，規避誤區。所以教師要讓學生用唯物史觀辯證的看待歷史與現實，從多角度去認識歷史事件。

如自學習《鴉片戰爭》時，鴉片戰爭打開了我國的大門，為我國帶來了侵略、傷害。但同時進了我國自然經濟的解題，讓我過從封閉天國轉變出來，開始面向社會。它也成為了我國現代史的開端，所以學生不能夠從單一的角度去認識和學習它，而要從辯證的角度去看待它。

再如學習“資本主義發展”時，從不同的史觀角度去分析它存有不同的影響。雖然它掠奪了許多地區的金銀、土地。但它卻推動了人類文明的發展、推動了世界的聯系。所以學生在對該知識進行學習時必須從“兩面”角度去思考，以辯證眼光去看待歷史，才能夠真正學習歷史。

三、采用多元方法，“授人以魚，不如授人以漁”，尊重學生主體

教師要注意采用多元化的方法實施教學，改變單一教學模式的同時激發學生的學習積極性，讓學生自主參與歷史學習。并且選取不同的教學模式實施教學，能夠讓學生掌握不同的歷史學習方法，找到歷史學習的“門道”，學生的學習積極性會進一步提升，歷史綜合素養也將得到進一步的發展。

筆者在實踐中經常采用小組合作教學法、情景模擬教學法等多種教學方法實施歷史教學，經過實踐檢驗，學生的參與度不僅大大提高，學生的歷史學習能力也得到了有效的提升。

如在學習“第二次世界大戰”時，為了讓學生感受到戰爭的殘酷與法西斯勢力的邪惡，筆者利用多媒體為學生播放了有關的戰爭視頻活動，學生直觀的感受到當時戰爭的慘烈，更投入到了對第二次世界大戰的知識學習中，激發了學生的學習積極性的同時，有效的提高了歷史課堂的教學有效性。

再如學習“太平天國”時，就其性質筆者讓學生們小組合作進行探析。學生們可以在獨立思考和合作溝通下從多角度去看待太平天國，對這一知識點的認知會更加深入，從而掌握太平天國是農民階級領導的反封建反侵略的農民運動。這不僅能夠提高學生的自主學習能力與溝通合作能力，也能夠確保學生對歷史知識的學習更深入。

四、剖析教學內容，開展有效家國情懷教育

培養學生的家國情懷和歷史解釋能力等能力，是歷史學科核心素養的要求之一。教師可以利用歷史教材素材來激發學生的內心情感，將現實與過去進行巧妙的對接，通過展示歷史視頻、歷史史政等讓學生感受到對家、對國的愛，以實現家國情懷教育的最終目的。

如在學習“中國近代史”時，我國在一百年之間遭受了前所未有的災難，但我國之所以以今天的姿態屹立于世界東方。是因為我國人民不僅不屈服，而且頑強抵抗。包括三元里抗英、黃海海戰等等。這些一個又一個的歷史事件都能夠體會我國人民的堅韌不拔的意識，是歷史教師實施家國情懷教育的重要切入點。

五、結束語

可以說，歷史學科核心素養的出現為初中歷史教師實施教學活動提供了新方向。作為新時期的教育工作者，教師必須正確認識歷史核心素養，并且以其為指導積極探索高中歷史教學新課堂。

參考文獻：

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