在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體性

廖春燕

摘 要 隨著我國教育改革的逐步深入，現(xiàn)今的教學(xué)從原始的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合能力發(fā)展的新階段。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)的需求，同時(shí)這也與初中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)相忤逆的。因此，就必須對(duì)初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其教學(xué)符合教育改革的需求。在這個(gè)過程中，首要注重的就是發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文結(jié)合筆者的一些教學(xué)思考，談一談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；主體性；初中生

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0115-01

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維

讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行多方面的分析與研究，在這個(gè)過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的激發(fā)，并在課堂上體現(xiàn)出自身的主體地位，讓其成為課堂真正的“主人”。一般來說，傳統(tǒng)的填鴨式教育是無法讓學(xué)生的思維得到發(fā)散的，因?yàn)榻處熗鶎⒁呀?jīng)準(zhǔn)備好的“知識(shí)”，直接填入學(xué)生的腦海中，沒有知識(shí)分解再重組的過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解大多停留在表面。我們教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，應(yīng)注重啟發(fā)性的教學(xué)模式。

比如說，在教學(xué)“以此函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師要做好啟發(fā)的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生去走進(jìn)實(shí)際知識(shí)中。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備這樣的一個(gè)題目，x=（n-1）y-2n是x關(guān)于y的一次函數(shù)，你可以添加一個(gè)適當(dāng)?shù)臈l件求出它的解析式嗎？在提問后，教師可以先告訴學(xué)生，這個(gè)答案是不限制一個(gè)的，你們可以嘗試多求出幾個(gè)答案。……