論初中英語如何在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

龍崗

【內容摘要】隨著科技社會的進步與發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，因此在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得至關重要。初中英語作為小學和高中英語的銜接過程，是英語教學的關鍵階段，初中英語老師們讓學生們在扎扎實實打好英語基礎知識運用的前提下，還應當注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分調動學生參加創(chuàng)新活動的積極性主動性，激發(fā)學生對事物的探索性與研究性，開拓學生思考新思路與新路徑，切實加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中英語 創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新能力 課外活動

雖然科技社會在不斷進步與發(fā)展，但因受傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中英語教學仍存在采用灌輸式學習模式的情況，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如初中英語在備課過程中只考慮學生的接收能力以及應對考試能力，仍采用舊教學備課方式，一板一眼將英語知識傳授給學生。除此之外，現(xiàn)如初中英語的教學方式大都采用“應試型”模式，老師們只關注學生英語成績，在強調考試分數(shù)的同時也逐步形成了學生機械化學習的學習狀況。在學習成績的壓力之下，學生們難以充分發(fā)揮英語學習熱情以及對英語學習的探索能力，而只是一味的模仿老師所講課堂內容，機械化記憶和學習，這些不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎——創(chuàng)新欲望

培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要老師和學生的共同參與，老師們應當摒棄以往“以自我講課為中心”的傳統(tǒng)教育模式，鼓勵學生積極參與課堂，和學生一起成為課堂的主人，激發(fā)學生主人翁意識以及激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。首先，老師們在和同學共同參與課堂教學過程中，老師們應當引導學生們共同思考問題，共同討論問題，共同解決問題。相互參與，共同交流。其次，老師也應當鼓勵學生獨立思考自主學習，有利于幫助學生提高自主探索能力和研究能力。除此之外，老師們在教學過程中應當采用民主教學的方法，師生共同合作，營造和諧公平的教學氛圍，提高學生參與主動性，激發(fā)創(chuàng)新欲望。例如，在講解英語復數(shù)形式的過程中，老師可以引導學生積極參與，共同找尋探究英語復數(shù)形式的變形規(guī)律好比：一般的名詞復數(shù)變形規(guī)律直接加s；以s，x，ch，sh結尾的名詞加es；以f，f（e）結尾的名詞復數(shù)把f改成ves。最后老師們和學生還可以共同編制順口溜來加深名詞復數(shù)變形規(guī)律。好比：在以f結尾的名詞復數(shù)并不是所有的都改成ves，而是直接加s，可以通過順口溜記憶，一個農(nóng)奴（serf）在海灣（gulf）撿了珊瑚礁（reef），來到房頂（roof）上，找到首長（chief），有了證據(jù) （proof），增加了信仰（belief），加上-s成對成雙。老師和學生共同成為課堂的主人，刺激學生主人翁意識，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重點——創(chuàng)新能力

在初中英語教學過程中，老師們應當注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關注學生們的不同見解，激發(fā)培養(yǎng)學生的想象能力。首先，老師應當從課前準備著手，除了按照課本教學知識的順序進行課堂講解，還可以在課前準備是準備幾個課堂問答，在煩擾的課堂知識接收過程中激發(fā)學生積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高學生創(chuàng)新能力。例如在講解“一般疑問句和特殊疑問句”的變形過程性，英語老師可以相對提問學生，并詢問學生記憶方法，從而提高學生學習創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。其次，老師除了教授課堂知識，還可以相對引導學生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。例如在課堂教學結束后，可以向同學們提供與學生生活相貼近的key words，讓學生自主創(chuàng)作，從而提高創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心——課外活動

初中英語教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，除了課堂教學過程中老師對學生的鼓勵引導，老師還可以相應開展課外活動。僅僅依靠課堂教學，課堂煩擾的氣氛不利于學生創(chuàng)新能力的提高。在輕松愉悅的課外活動過程中，能有效提高學生英語語法應用記憶，還能有效的提高學生思維發(fā)散能力，從而提高學生創(chuàng)新能力。例如老師可以相對應的舉報班級英語演講比賽，英語交流活動等競賽活動。首先通過課外活動可以激發(fā)學生參與主動性和積極性，還可以放松學生心情，從緊張的學習氛圍中放松思維，發(fā)散思維。其次課外活動競賽還可以刺激學生參加熱情和比賽熱情，讓學生在思考過程中多動腦，多轉彎，也可以讓學生在動手動腦過程中，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造，進行創(chuàng)新思維的訓練。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力——總結

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有利于中學生開闊思維，更加全面的思考問題。而對于初中英語教學過程中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，首先應到激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，增加學生參與度和創(chuàng)新熱情；其次在激發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎上，還應當注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)散思維；最后還應當相對應的組織課外活動，在輕松愉悅的氛圍中激發(fā)學生聯(lián)想和創(chuàng)造等提高學生創(chuàng)新能力。

總結

當今社會是高精尖人才的競爭，在初中英語教學過程中應當實施教學改革措施，在進行英語創(chuàng)新教學過程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中英語教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，有利于學生抽象思維模式的發(fā)展，還有利于提高學生邏輯思維能力，除此之外還有利于學生今后的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質人才。

【參考文獻】

[1] 王洪明. 論初中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 文教資料，2013 （4）.

[2] 李明浩. 淺談中學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇，2010 （3）.

（作者單位：井岡山經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)學校）