歷史教學要重視挖掘隱性知識，解放學生“學習力”

韓舒媛

所謂隱性知識，是指在課本中沒有直接表述出來的，而實際上又隱蔽在其中的知識。現行初中歷史課本中既包含顯而易見、有現成答案的顯性知識，也包含隱藏在教材中，沒有現成答案，必須經過思維加工的隱性知識。在陶行知先生的“生活教育”理論體系中，“生活力”是核心和靈魂。學生的生活力主要是指學生在生活中積累和形成的適應生活環境和改造生活環境的能力，是學生養成學習能力的基礎和保證。如何對課本中的隱性知識進行有效挖掘，從而提升學生的學習力呢？

一、重視對標題中隱性知識的挖掘

標題是標明文章、作品等內容的簡短語句。通俗地說，標題是指一篇文章或作品的名稱，通常又稱為題目，它是文章的有機構成部分。標題是文章的統帥，是文章內容的高度濃縮，隱含著與文章內容密切相關的信息，具有貼切、鮮明、簡潔、生動的特點。所以，在教學中引導學生挖掘標題中的隱含信息，分析和理解材料中的有用信息，是歷史教學的重點。

1.根據課文標題引導學生發現隱性知識。

要發現課文中的隱性知識，首先要引導學生學會分析課文標題，根據課文標題去發現課文的隱性知識。例如，人教版七年級歷史上冊第2課《原始的農耕生活》一文，從標題來看，課文內容包含兩個部分。一是時代，原始社會；二是學習內容，農耕生活。在教學中，教師要引導學生把握兩個內容，一是原始社會，二是文明特征。通過標題我們就能知道本課的大概內容，有利于學生掌握和記憶。……