信息技術在地理教學中的應用

李防修

地理教材理論性比較強，部分地理概念和地理事物比較抽象，很難引起學生的學習興趣。課程標準指出，教師在地理教學過程中要以激發學生的學習動力為重要目標，因此，教師應想方設法提高學生主動參與課堂教學的積極性，培養集思廣益的思維方法。本文將從“信息技術在地理教學中的應用激發了學生的學習興趣、促進了地理教學資源的共享、使自主學習落到了實處”等方面進行具體探析。

一、信息技術在地理教學中的應用，激發了學生的學習興趣

隨著信息技術的發展，信息技術與地理學科的融合越來越深入。例如，在設計教學場景方面，多媒體與其他輔助教學工具相比就獨具特色，它從聲、光、影等多方面來調動學生的情緒，激發他們的興趣，激發學生主動參與地理課堂教學。

亞洲是人教版地理教材中學習世界分區地理的首個案例，教師在教學中一定要通過本單元的教學激發學生對世界分區地理的學習興趣。根據本單元教學內容的特點，在教學時教師可以讓學生通過欣賞自然風光，培養學生對大自然的熱愛，對亞洲的熱愛。例如，教學《自然環境》時，我課前準備了一些圖片，如喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰、里海、貝加爾湖、死海等，并把它們制成幻燈片在課堂上利用多媒體進行播放。優美的風景激發了學生們的情緒，使他們每一個人心中都充滿了強烈的自豪感，教和學的效果事半功倍。

在不同類型、不同內容的地理課堂上教師應該選擇不同的情境，但宗旨不能變：調動學生的學習動力，要使學生認為地理課好上，使地理課堂因信息技術的介入而活躍。……