追尋互動生成的有效地理課堂

王義彪

有效教學指的是教師投入盡可能少的精力和時間獲得最大化的教學效果。如何做到有效教學，應該是每位教師考慮的問題。教師在課堂教學中應該避免照本宣科，避免低效、無效的教學。在此，筆者通過《地球的運動》的教學展示，談談如何在地理課堂實現有效教學。

一、教學過程

（情境創設）課前播放動畫，讓學生輕松進入地理課堂。

（導入新課）

學生活動一：感覺四季。

1.你感覺中的夏天和冬天。

2.通過觀察，你覺得一年中太陽升起的高度都一樣嗎？哪個季節高，哪個季節低？

3.通過觀察，你覺得一年中每天的白天時間都一樣長嗎？哪個季節白天時間比較長，哪個季節白天時間比較短？

設問引入新課：為什么會有這些現象呢？

設計意圖：通過讓學生感受身邊的地理現象，引導思考，帶著問題進入到本節課的學習，激發學生的求知欲。

在本節課的教學設計中，本人通過設計一系列問題，引導學生自己探究學習內容。在這過程中，注重培養學生的動手能力與合作學習能力，充分體現教學的有效性。

學生活動二：感知四季。

1.地球公轉是繞什么轉動的？

2.地球公轉的方向、周期是什么？

3.地球公轉是正著身子還是斜著身子？地軸的指向發生變化了嗎？

設計意圖：利用地球公轉的動畫演示，把抽象的知識直觀形象地展示出來，便于理解。

學生活動三：感悟四季。

1.觀察動畫演示，你能發現太陽直射點在哪兩條緯線之間來回移動嗎？

2.以北半球為例，觀察春分日、夏至日、秋分日、冬至日太陽直射點的位置，以及晝夜長短的變化，并將觀察結果繪制成表格。……