作業評語的有效性研究

高麗花

【內容摘要】作業評語是老師與學生交流的第二陣地，老師要站好教學舞臺，一手抓課堂，一手抓評語，兩手都要抓。很多時候我們過多的關注課堂，忽略了作業評語，本文探討如何讓評語更有效，希望對大家教學有所幫助。

【關鍵詞】作業 評語 有效性

回顧當老師20的年里，每每在課余閑暇，老師們議論最多的都是哪個孩子攢勁，哪個孩子又上課沒有認真聽講……都在感嘆時間不夠用，似乎再有15分鐘定能扭轉乾坤。其實教師與學生的交流除了課堂的直面交流，還有一個更重要的場所——作業批改，師生間接交流的舞臺。通過對我校高一級32名教師調研，84.38%的認為作業批改時應該加入評語，12.5%的認為評語可有可無，3.13%的認為評語沒有必要，可見大部分老師還是習慣在作業批改時加入評語，但在調查老師對評語效果的看法時數據下滑為62.5%，31.25%的老師認為效果甚微，甚至6.25%的老師認為沒有效果。這與前面老師使用評語的數據差別有點大，究其原因：我覺得問題的癥結還是老師在評語上沒有做到位。對高一級各科300本作業抽查，大部分老師都是用“√、×”、或用“A、B、C、D”、“優秀、良好、一般”等作評語，只有作文有簡短評語。對263名學生進行問卷調查，92.02%的喜歡老師評語，僅7.98%的學生覺得無所謂，可見學生非常重視作業評語。

陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在課堂上老師的一個眼神、一句表揚都可能改變這個孩子的一生。《水知道答案》故事中人的心念、情緒、言語都會影響水分子的相互作用和水的結晶，何況是生命個體的學生。如果你對一朵花每天贊美，這盆花會越開越漂亮。作業作為我們與學生最直接、最頻繁的交流渠道，如果在作業評語時，有的放矢，相信結果是驚人的。如果老師圖省心、敷衍，既失去和學生交流的機會，又貽誤對學生的教育，尤其用“你真蠢，怎么又錯了？”“你沒腦子嗎？”“你是豬變的嗎？”臟話評語會給學生的心理成長帶來極不良的影響。尤其是心理素質差的學生，會因為教師評語中的語言暴力而受到傷害、失去自信，從而變得害怕老師、害怕同學，更有甚者出現心理抑郁和對教師產生抵觸情緒，出現反抗、罵老師等過激行為。從不喜歡老師直接導致不愛學習，從而有可能讓一個學生無辜掉隊。再者，這些“臟話評語”也有損自身形象，在評語交流時要注意方式方法，要求學生作業的認真同時，自己也要努力。

評價不是目的，而是一種手段。學生首先要喜歡你的人，才會喜歡這門課。在書寫作業評語時，一定要注意以下幾方面：

1.評語新穎。生活中入鄉隨俗，其實在教學中更要入鄉隨俗。老師要和學生亦師亦友、打成一片，就要在平時多積累，在評語書寫時用學生更能接受的話風，從語言的魅力上吸引學生，精煉評語：新穎、獨特，借用網絡流行語、時代用語，盡可能地融入學生生活中，拉近與學生心靈的距離。如：對于不愛學生的同學用“時光易逝，請君珍惜”，對于學習不認真的同學用“扎心了，老鐵！”對于抄襲作業的學生可以大膽說“你充其量就是個雷鋒的傳人，就叫你雷人吧”。讓評語如春風化雨，潛移默化地影響學生的人生態度、價值取向。

2.評語貼切。評語主要是給學生自己看的，要貼切，不說教。過多的說教容易讓學生心生煩感，還會讓評語本身的意義蕩然無存，甚至會出現負面作用。青春期的學生更年期的老師，煩重的學業壓力，學生每天都心情壓抑，老師如果天天只是老生常談，再新穎的辭藻學生也會厭煩，甚至認為老師的評語只是完任務，喪失評語的初衷。調查中60.08的學生認為“正能量的評語可以明顯調動我的學習積極性”，36.12%的學生認為“無論什么樣的評語均能引起我的反思，調動我的學習積極性”，可見評語的重要性，老師在評語書寫時不能一概而論，應該給予學生更貼切建議。調查81.75%學生喜歡“表揚鼓勵性的評語”，63.12%的學生喜歡“指導學習方法型”39.92%的學生喜歡“幽默搞笑型”，31.94%是“委婉批評型”。分析學生信息對癥下藥，這樣的評語才是良藥。

3.評語個性。從心理學角度上看，每一位學生都期待老師關注到自己，給自己獨有的評價。盡可能地發現學生的閃光點，揚長避短。如果應付差老三樣，全班一個樣，既抹殺了學生個性，也使學生對老師的評語不屑一顧。

4.評語激昂。德國教育家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質是喚醒，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。評語也要推陳出新，每天用不同的心靈雞湯，不斷激發學生的創新意識，挖掘他們的潛能。如：“你要墮落，誰也救不了；你要成長，絕處也能逢生”；人生就像一杯茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子，苦過才有味道。讓學生在潛意識中期盼這份評價，達到心靈共鳴。

5.評語暖心

古今中外教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。蘇霍姆林斯基說：“教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母的溫存，是睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛”。在生活中一點小小的關懷都可以讓學生有如此大感觸，試想每天若在評語中堅持加入暖心的指引，會不會更好？

評語是細流不會立竿見影。要堅持不懈、適時調整讓每一次評語都能走進學生心靈；教育是心與心的交流，愛與愛的傳遞，心有多大，舞臺就有多大；不墨守成規、勇于創新，在作業評語中不斷嘗試，不斷的激勵、彌補、重塑，為學生成功和幸福的人生護航！

【本文系甘肅省教育科學規劃課題“強化高中作業評價促進師生深度溝通實踐研究”階段性研究成果，課題立項號：LZ2017_996。】

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學）