淺談物理總復習的策略和方法

姜亞妮+翟桀

【摘要】高中物理知識點多、面廣、題難，如果不進行科學系統的復習，學生難以取得好成績。在物理綜合復習時，采用梳理強化知識，夯實基礎，發展能力；分層復習，分類推進，全面提高復習質量；指導學生進行記憶，減輕學生記憶負擔；加強知識應用，注重方法指導；重點知識、薄弱環節專題復習，加強知識間的聯系，培養綜合應用能力等方法，讓學生全面的、綜合的、高效的復習，全面提高學生的物理水平，提高高考物理成績。

【關鍵詞】物理復習 策略 方法

第一，高中物理復習時要梳理強化知識，分層復習，分類推進，全面提高復習質量。

在復習中，教學的重點放在學習和研究上。做到定時間、定內容，明確高考對各章、各知識塊的知識點的能級要求、變化情況、考試新動向；重點、難點、學生的薄弱點在哪里，就設置怎樣的典型例題和針對性練習，做到心中有數。物理學中的基本概念和基本規律在學新課時可能沒有全面正確的掌握，在復習時就有必要強化和加深。當然我們也可以根據學生平時學習的“病歷”和復習中暴露出來的問題，通過“設陷”來糾錯。“設陷”就是要在學生的錯誤認識上設陷，以消除接受科學知識的障礙；“設陷”就是要在解題思路上設陷，以克服消極呆板的思維定勢；要把典型錯誤，拿出來讓學生分析錯誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對于同一類問題，要變換方式，在新情景、新角度中設置練習，進行反復訓練，并及時反饋，扎扎實實把基礎夯實，讓學生思維得到發展。在綜合復習階段，學生的差異很大，為了使復習更有針對性、更有效，以“面向全體，分類指導”為原則，在綜合分析學生的基礎水平、物理學習能力、潛能及認知心理的基礎上，把學生分成三個層次。這三個層次的界線是模糊的，呈動態變化的，允許學生根據復習情況，可以變動，實行民主，以消除學生的心理障礙。首先教師要分層備課，確定不同層次的教學復習目標，做到“保底”不“封頂”，同時設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業等。使普通生“吃的了”，中等生“吃得飽”，優秀生“吃得好”。

在課堂教學中，處理好同步教學和分層教學的關系，既有面向全體，又有兼顧各層次學生，使各層次的學生有所為、有所得、有所樂。在作業設置上，對普通生要求完成一定數量的基礎題，加強基本功訓練；中等生完成一定量的鞏固提高題；優秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題；并鼓勵低層次學生在完成作業后，嘗試向公層次作業沖刺，并及時調整各層次學生的作業量和難度。在檢測中，要以不同的標準客觀評價每一位學生，試卷易、中、難的比例一般為7︰2︰1，同時，可增設一點綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測，讓普通生獲得成功的喜悅，產生成就感；讓中等生經受“跳一跳摘桃子”的體驗；讓優秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導中，對普通生及時了解他們的學習態度、學習困難、耐心輔導、“扶著過河”；對中等生是釋疑解難、分析原因、教會方法、指明方向；對優秀生主要是點撥、發展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導，充分調動了學生學習的積極性，使各層次的學生在相應的“最近發展區”內得到充分發展。

第二，高中物理復習時要指導學生進行科學記憶，加強知識點之間的聯系，注重方法指導。

我國古代教育家孔子所說的“學而時習之”“溫故而知新”，是強調在學習過程中要注重復習。學生在認識和熟記知識的時候，遺忘也就開始了，這是客觀規律，和遺忘作斗爭的最好辦法就是復習。德國心理學家艾賓浩斯經過實驗總結出一條最基本的遺忘規律，即遺忘的歷程是先快后慢，遺忘最嚴重的時刻是在識記之后的頭一天，甚至發生在最初的幾個小時、幾分鐘，以后遺忘的速度會逐漸緩慢下來。在復習時，教師應指導學生及時復習，每天給學生提出明確的復習目標，與學生一起與遺忘作斗爭。適時幫助學生總結、濃縮記憶口訣。在復習中應突出物理過程的分析，重點是理請解題思路，弄懂相關知識，培養分析和解決問題的能力。在練習中精選習題，用一題多變，一題多解以點帶面的方法，使學生的發散思維能力，解決問題的能力進一步提高，從而加強知識的聯系與綜合應用，拓展知識，防止機械重復和題海戰術。

第三，高中物理復習時要關注重點知識和薄弱環節，加強知識點之間的聯系，培養綜合應用能力。

縱觀近幾年來的高考綜合題，多數是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應用，因此要通過重點知識的專題復習，加強知識間的聯系，培養學生分析問題解決問題的能力。對學生復習中普遍存在的難理解的共性問題，有針對性的進行“專題”復習，活化深化課本知識，注重思路、方法和技巧的指導，將知識和能力有機結合起來，提高學生的應試能力和素質。當然，特別在復習的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時反饋給學生，同時要不斷調整學生的心理和應試狀態，使學生的實際更切合于高考。endprint