新課改下物理教學感悟

周勉

摘 要：高中教學進行課改勢在必行，如何才能很好地適應新課改？教學中教師不能替代學生；少數不能替代多數，口頭不能替代筆頭；講實驗不能替代做實驗。真正讓學生參與，以學生為主體。

關鍵詞：學生主體；高效課堂；實驗教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.053

高中教學進行課改已經很多年了。要想很好地適應新課改，需要教師不斷去積累，不斷去學習，不斷去探究。

一、在教學中教師不能替代學生

在學校組織的一次示范課展示活動中，一位教師的課讓人印象深刻。可以說，這位教師的個人素質非常棒，講課很有特色，感染力很強，無論是課堂語言還是教態，都很完美，整堂課課堂氣氛很融洽。這堂課很順利，很完美，但幾位同行的教師的共同感受感受卻是：這位教師太棒了，太精彩了。這就意味著這堂課的精彩、完美，都是教師的，展示了學生的什么能力？學生又收獲了什么？

課改已經進行了好多年了，“以學生為主體”的口號也喊了好多年，但還有多少教師仍“霸占”著學生的課堂不放手，把課堂當成自己的舞臺，不肯放棄自己“主角”和“主演”的身份。課堂活動是課堂教學的重要環節，在活動設計時，教師要經常提醒自己，在活動中學生能否參與進來，教師在其中又占據多少作用，如果學生不能夠解決問題又應該如何去引導。在讓學生閱讀總結的時候也要提醒自己，學生們能夠解決的概念教師又啰唆了嗎？課上教師解決的是全班大部分學生共同的不能解決的問題。教師必須在上課之前非常了解學生的學習情況。

通過多年的教學實踐，筆者總結出的“364”高效課堂模式，就是對教師講的過多、霸占學生的課堂現象提出的解決方案。“364”高效課堂模式注重學生的自學、合作，注重師生互動，注重學生的反思總結，無論是大三段，小三段，還是中心段，都要嚴守三個重要節點。首先，教師持續講解不要超過5分鐘，讓學生研討、思考、應用練習的時間不要少于15分鐘，教師最終占用的時間控制在25分鐘。這看似死板的時間限制，實際上正是要解決教師主講的傳統課堂的弊病，讓我們真正從思想上意識到，學生才是課堂的主人，課堂是學生的，教師該到放手的時候了。只有教師從思想上真正有了改變，才能在授課中真正做到放手，課改才能真正得以貫徹落實。

二、在教學中口頭不能替代筆頭

在課堂教學過程中，教師為了進度的順暢往往讓學生來共同回答問題，但這往往忽略了個體學生掌握的情況；或者存在讓學生簡單回答一下就一帶而過，至于學生真正落實到筆頭上的效果如何往往忽略。

我們經常說課堂提問要有針對性和實效性，但是在實際的高中物理課堂上，部分教師依然在講完一個知識或者問題后還是在問“明白了沒有？”“對不對？”“是不是？”這樣的問題，而學生們有氣無力的回答事實上意味著還是存在問題，所以講完知識以后還是需要具體讓學生親自試一試或者練一練，這樣教師才能夠更真實地了解學生們學習掌握的情況，也能夠發現學生們在實際中存在的問題，有些可能是教師并沒有估計到的，這樣就能夠更好地結合學生的情況來改進教學，真正實現學生 “從多數會到全部會，從口頭會到筆頭會”，滿足全體學生的學習成長需求，這樣才能夠打造高效的高中物理課堂。

一般教師常常會經歷這樣的問題，一道關于某個知識點的習題，在教學中為了防止學生出現問題還曾經特意強調過，在周練考試時再次出現同樣的題目再講評。巧合的是在月考試題中，以原題形式出現的這道題再次出乎意料地出現近半數同學不會解答的狀況。這說明雖然這道題學生練了好幾次，但是很多學生并沒有真正理解和掌握，因此才會反復出問題。對于學生來說，一天要往大腦里塞進很多的新單詞、新公式、新方程式、新規律、新題型、新的解題方法，等等，他們不可能都記得。每節課原本講三道題，在實際教學中可以講兩道題，盡可能擠出時間讓學生當堂動筆完成類似的題目。講課本上的例題時，盡量不讓學生看解題過程，而是讓學生動筆在課堂上當場完成例題。

三、在教學中講實驗不能替代做實驗

物理教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和物理實驗，教師可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課下花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的物理問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，可以通過改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣，使學生能夠展開想象的空間，從實驗中發現問題，激發學生的好奇心和學習興趣。例如，在教學“探究平拋運動的規律”時，書中的實驗僅憑眼睛看，還不能準確說明兩個小球同時落地。這時，教師可以引導學生對實驗進行改進，有的同學就提出用耳朵聽，在地上放一個鋼板，讓大家都安靜，用耳朵聽小球是否同時發出撞擊聲，這樣效果反而更好。激發了學生學習物理的興趣，讓使物理實驗教學真正成為“提高學生科學素養”的重要環節。

以上是教師在高中物理教學中的一些做法和感受，能讓人真正體會到課改的重要性和必要性。要想提高學生的學習效率、培養學生的學習能力，教師要讓學生多參與，把課堂真正的交給學生。

參考文獻：

[1] 王培強.新課改理念下重視對學生進行物理方法培養[J].中國校外教育（中旬），2010（4）.

[2] 徐進.新課程背景下的高中物理教學困境及消解策略[J].文理導航，2010（20）.

[3] 冒小潔.淺談新課程背景下物理學習方式的轉變[J].希望月報（上），2008（2）.endprint