新課改下物理教學(xué)感悟

周勉

摘 要：高中教學(xué)進行課改勢在必行，如何才能很好地適應(yīng)新課改？教學(xué)中教師不能替代學(xué)生；少數(shù)不能替代多數(shù)，口頭不能替代筆頭；講實驗不能替代做實驗。真正讓學(xué)生參與，以學(xué)生為主體。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；高效課堂；實驗教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.053

高中教學(xué)進行課改已經(jīng)很多年了。要想很好地適應(yīng)新課改，需要教師不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)，不斷去探究。

一、在教學(xué)中教師不能替代學(xué)生

在學(xué)校組織的一次示范課展示活動中，一位教師的課讓人印象深刻?？梢哉f，這位教師的個人素質(zhì)非常棒，講課很有特色，感染力很強，無論是課堂語言還是教態(tài)，都很完美，整堂課課堂氣氛很融洽。這堂課很順利，很完美，但幾位同行的教師的共同感受感受卻是：這位教師太棒了，太精彩了。這就意味著這堂課的精彩、完美，都是教師的，展示了學(xué)生的什么能力？學(xué)生又收獲了什么？

課改已經(jīng)進行了好多年了，“以學(xué)生為主體”的口號也喊了好多年，但還有多少教師仍“霸占”著學(xué)生的課堂不放手，把課堂當(dāng)成自己的舞臺，不肯放棄自己“主角”和“主演”的身份。課堂活動是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在活動設(shè)計時，教師要經(jīng)常提醒自己，在活動中學(xué)生能否參與進來，教師在其中又占據(jù)多少作用，如果學(xué)生不能夠解決問題又應(yīng)該如何去引導(dǎo)。在讓學(xué)生閱讀總結(jié)的時候也要提醒自己，學(xué)生們能夠解決的概念教師又啰唆了嗎？課上教師解決的是全班大部分學(xué)生共同的不能解決的問題。教師必須在上課之前非常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過多年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出的“364”高效課堂模式，就是對教師講的過多、霸占學(xué)生的課堂現(xiàn)象提出的解決方案?！?64”高效課堂模式注重學(xué)生的自學(xué)、合作，注重師生互動，注重學(xué)生的反思總結(jié)，無論是大三段，小三段，還是中心段，都要嚴守三個重要節(jié)點。首先，教師持續(xù)講解不要超過5分鐘，讓學(xué)生研討、思考、應(yīng)用練習(xí)的時間不要少于15分鐘，教師最終占用的時間控制在25分鐘。這看似死板的時間限制，實際上正是要解決教師主講的傳統(tǒng)課堂的弊病，讓我們真正從思想上意識到，學(xué)生才是課堂的主人，課堂是學(xué)生的，教師該到放手的時候了。只有教師從思想上真正有了改變，才能在授課中真正做到放手，課改才能真正得以貫徹落實。

二、在教學(xué)中口頭不能替代筆頭

在課堂教學(xué)過程中，教師為了進度的順暢往往讓學(xué)生來共同回答問題，但這往往忽略了個體學(xué)生掌握的情況；或者存在讓學(xué)生簡單回答一下就一帶而過，至于學(xué)生真正落實到筆頭上的效果如何往往忽略。

我們經(jīng)常說課堂提問要有針對性和實效性，但是在實際的高中物理課堂上，部分教師依然在講完一個知識或者問題后還是在問“明白了沒有？”“對不對？”“是不是？”這樣的問題，而學(xué)生們有氣無力的回答事實上意味著還是存在問題，所以講完知識以后還是需要具體讓學(xué)生親自試一試或者練一練，這樣教師才能夠更真實地了解學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握的情況，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在實際中存在的問題，有些可能是教師并沒有估計到的，這樣就能夠更好地結(jié)合學(xué)生的情況來改進教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生 “從多數(shù)會到全部會，從口頭會到筆頭會”，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，這樣才能夠打造高效的高中物理課堂。

一般教師常常會經(jīng)歷這樣的問題，一道關(guān)于某個知識點的習(xí)題，在教學(xué)中為了防止學(xué)生出現(xiàn)問題還曾經(jīng)特意強調(diào)過，在周練考試時再次出現(xiàn)同樣的題目再講評。巧合的是在月考試題中，以原題形式出現(xiàn)的這道題再次出乎意料地出現(xiàn)近半數(shù)同學(xué)不會解答的狀況。這說明雖然這道題學(xué)生練了好幾次，但是很多學(xué)生并沒有真正理解和掌握，因此才會反復(fù)出問題。對于學(xué)生來說，一天要往大腦里塞進很多的新單詞、新公式、新方程式、新規(guī)律、新題型、新的解題方法，等等，他們不可能都記得。每節(jié)課原本講三道題，在實際教學(xué)中可以講兩道題，盡可能擠出時間讓學(xué)生當(dāng)堂動筆完成類似的題目。講課本上的例題時，盡量不讓學(xué)生看解題過程，而是讓學(xué)生動筆在課堂上當(dāng)場完成例題。

三、在教學(xué)中講實驗不能替代做實驗

物理教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和物理實驗，教師可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課下花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的物理問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，可以通過改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣，使學(xué)生能夠展開想象的空間，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“探究平拋運動的規(guī)律”時，書中的實驗僅憑眼睛看，還不能準確說明兩個小球同時落地。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行改進，有的同學(xué)就提出用耳朵聽，在地上放一個鋼板，讓大家都安靜，用耳朵聽小球是否同時發(fā)出撞擊聲，這樣效果反而更好。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓使物理實驗教學(xué)真正成為“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的重要環(huán)節(jié)。

以上是教師在高中物理教學(xué)中的一些做法和感受，能讓人真正體會到課改的重要性和必要性。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要讓學(xué)生多參與，把課堂真正的交給學(xué)生。

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