談幼兒早期識字閱讀

呂艷英

摘 要：閱讀是一個社會人的基本能力，其對于學習以及未來的發展都具有十分重要的作用。而在幼兒期進行啟蒙閱讀教育，激發幼兒的閱讀興趣是非常重要的，能夠為幼兒以后各學科知識的學習打下良好的基礎，同時有助于培養幼兒的終身學習能力。

關鍵詞：幼兒；早期識字閱讀；教學策略

閱讀能力是人們在學習以及未來的發展中所應當具備的基本能力，培養學生的閱讀能力也是新課程標準對廣大中小學教育提出的基本的教學目標。而隨著人們生活水平的不斷改善以及幼兒家長文化層次的不斷提高，家長對于幼兒的早教越來越重視，其中培養幼兒的識字閱讀能力已經成為很多幼兒園的一項重要教育內容。然而由于幼兒年齡較小，對于學習沒有深刻的認識，同時很多幼兒對早期識字閱讀表現出一定的不適應癥狀，這就使得幼兒早期識字閱讀教學效果不甚理想。那么我們該如何對幼兒進行早期識字教學，從而培養幼兒的識字閱讀能力，并使他們養成良好的閱讀習慣呢？本文就此展開如下探討。

一、提供適合幼兒閱讀的材料

書籍是人類知識的寶庫，而只有具備了識字閱讀能力，我們才能源源不斷地從書籍中獲得豐富多彩的知識。隨著家長對幼兒早教的越來越重視，幼兒讀物也逐漸變得豐富多樣，從而為進行幼兒早期識字閱讀教學提供了很好的載體。對于學齡前兒童來說，閱讀材料的內容主要是根據幼兒已知的東西，對他們進行識字閱讀教學。而要想激發幼兒識字閱讀的興趣，就必須要提供符合幼兒心理特點以及認知特點的閱讀材料，從而提高他們進行學習的自覺性以及積極性。在閱讀材料的選擇上，應當具備以下幾種特點：（1）閱讀材料以看圖識字閱讀為主，同時應當色彩鮮明，容易吸引幼兒的注意力。（2）閱讀材料中的內容應當貼近幼兒的生活，符合幼兒的認知水平，從而使幼兒可以對閱讀內容產生興趣，提高他們的看圖識字閱讀能力。（3）除了看圖識字以外，可以增加一些韻律感較強、詞句優美簡短、朗朗上口的詩歌、兒歌類閱讀材料，同時配合色彩鮮艷的插圖以及錄音等增強幼兒的記憶力。而在做好了閱讀材料的選擇的同時，幼兒教師還應當通過游戲、口號等方式將其與文字符號聯系起來，培養幼兒的識字閱讀興趣，從而逐步過渡到早期閱讀。

二、為幼兒提供相應的閱讀機會和場所

幼兒的注意力難以長時間集中，缺乏進行學習的自覺性與自主性，尤其是對于較為枯燥的閱讀而言，更難以激發起他們的學習興趣。為此，幼兒教師應當對早期識字閱讀教學方法加以改進，為幼兒創造一個良好的識字閱讀環境，從而使幼兒在濃厚的閱讀氛圍中感受識字閱讀的樂趣。而進行早期識字閱讀教學，應當注意從幼兒的認知水平出發，聯系幼兒的生活實際以豐富幼兒的閱讀經驗。為此，在閱讀教學過程中，我會根據季節的更替、植物的生長、天氣的變化等來組織幼兒進行相應的早期閱讀。由于這些事物都是幼兒較為熟悉的，因此更容易激發他們的興趣點。通過將早期閱讀與幼兒的實際生活相結合，可以使幼兒在閱讀過程中感受到文字語言的魅力，并提高他們的識字能力，從而為他們今后的學習和發展打下良好的基礎。

三、建立互動式的閱讀關系

幼兒的認知水平有限，他們往往不了解進行閱讀的目的，這就導致他們的閱讀過程過于盲目。事實上，閱讀并不是幼兒一個人的事，要想提高幼兒的閱讀效果，激發幼兒的閱讀興趣，一定要在幼兒進行閱讀的過程中加強互動，包括“師生互動”“生生互動”“家長與幼兒互動”。其中“師生互動”是指，在幼兒進行閱讀的過程中，教師應當給予適當的引導，告訴幼兒如何進行選書、看書、讀書，同時讓他們了解進行閱讀的重點，并在閱讀過程中積極進行思考、討論等。另外，教師還可以為幼兒讀一些有趣的小故事等，并可讓幼兒在了解故事內容的基礎上進行角色扮演、游戲等，從而激發他們進行閱讀的興趣。“生生互動”是指在閱讀過程中鼓勵幼兒對于自己的閱讀體驗與其他小朋友進行交流，并通過這樣的方式增強幼兒進行閱讀的快樂感與成就感，從而培養他們良好的閱讀習慣。“家長與幼兒互動”是指通過親子課堂等形式，幫助家長和幼兒建立起良好的互動閱讀關系，在培養幼兒良好的文字理解能力的同時，還能建立良好的家庭關系。

四、開展豐富多彩的閱讀活動

只要用心去發現，隨時隨地都可以找到可供閱讀教學的資源。而為了提高幼兒的早期閱讀效果，針對幼兒的心理特點，讓他們在玩中學是一個很好的教學方式。為此，我經常通過組織游戲、識字閱讀比賽等方式來培養幼兒的閱讀習慣。通過豐富多彩的閱讀活動，幼兒們的識字閱讀能力都有了較大程度的提高。

總之，培養幼兒早期識字閱讀能力對于幼兒未來的學習以及發展都具有十分重要的促進作用，作為幼兒教師的我們，一定要努力鉆研更多更好的教學方法，從而使幼兒的識字閱讀能力得到最大程度的發展。

參考文獻：

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