中國與新加坡歷史學專業(yè)本科課程體系比較研究

魏影

摘要：新加坡特殊的地理位置需要大量具有國際視野的創(chuàng)新型人才，南洋理工大學自2006年正式成為自主大學后，對課程體系進行了國際化重構(gòu)。通過比較南洋理工大學與黑龍江大學歷史學專業(yè)課程設置、學時、學位制度的異同，從而借鑒學習新加坡南洋理工大學在國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的做法和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：新加坡；歷史學；課程體系

獨特的地理位置使得新加坡急需大量具有國際視野的創(chuàng)新型人才。為此，從2006年開始，新加坡南洋理工大學對原有課程體系進行了國際化重構(gòu)，提倡通識教育和跨學科學習方式，增設大量培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的課程。本文將以新加坡南洋理工大學和中國黑龍江大學歷史學專業(yè)課程體系設置為例以比較兩國高校的異同。

一、新加坡南洋理工大學歷史學專業(yè)課程體系

新加坡南洋理工大學學生大學四年需要修讀總計至少126個學分的課程，包括通識選修課程57學分和專業(yè)課程69學分兩大類。因此，它的人才培養(yǎng)，從課程設置方面主要包括通識教育課程和專業(yè)課程。

南洋理工大學為本科生提供的通識選修課程共有160多門，包括通識核心課程、通識限定選修課程、通識自由選修課程三類。“通識核心課程”是全體本科學生必修課程，由“溝通與交際能力”（6學分）、“新加坡研究”（3學分）、“環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”（1學分）、“倫理學”（1學分）、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”（1學分）五類課程組成，目的在于培養(yǎng)學生具備人際交往能力、環(huán)境保護意識與能力和全球國際化的視野，以及對新加坡國家問題、政府決策的理解力和對新加坡歷史文化的認同感等核心素養(yǎng)。“通識限定選修課程”包括“商業(yè)與管理”“人文科學”和“科學、技術(shù)與社會”三類課程。學生在第2、3學年根據(jù)自己的興趣和志向在每一領(lǐng)域至少選擇一門課程，共需選修5門課程，15學分。如“人文科學”類提供了多達113門課程；“科學、技術(shù)與社會”類提供了59門課程；“商業(yè)與管理”類提供了24門課程等。“通識自由選修課程”幾乎涵蓋校內(nèi)各學院所有課程領(lǐng)域，不僅包括通識限定選修課三大領(lǐng)域的課程，也可選擇現(xiàn)代語言、企業(yè)家精神、音樂與戲劇等課程，還可以是一些諸如國際合作項目，如國際學生交流計劃、全球教育計劃、海外實習計劃、全球暑期學習計劃等。學生至少要選修5～10門課程，共需15～30學分。

南洋理工大學通識教育的組織管理主要由“學術(shù)服務部”負責。從學科整合的層面而言，通識課程并非依據(jù)某一個或某一些具體專業(yè)進行設置，往往需要某幾個學院聯(lián)合負責。如“藝術(shù)、人文與社會科學”模塊需由文學院、藝術(shù)設計與傳媒學院、人文學院、社會科學學院、傳播與信息學院五個學院共同承擔。這種“學校行政部門兼管”與“各學院共同承擔”的通識課程管理模式既可保障通識教育在綜合性組織機構(gòu)管理下規(guī)范合理地運行，又可在各個學院的指導下保證課程的專業(yè)水平。

南洋理工大學歷史學專業(yè)課程的69學分主要包括三個部分：歷史核心課程（21學分）、歷史規(guī)定性選修課（40學分）、畢業(yè)設計（8學分）。歷史核心課程是歷史專業(yè)的學生必須掌握的基礎知識和技能。包括歷史是什么、亞太地區(qū)在全球歷史：pre-1800年、亞太地區(qū)在全球歷史：從1800年、科技歷史觀點、新加坡：一個國際性城市國際的建立、史學理論和方法、科學技術(shù)和醫(yī)學在現(xiàn)代東亞等7門共21學分。歷史規(guī)定性選修課共分全球亞洲、跨學科歷史、世界歷史三大類。學生必須從每一類中選擇至少1門課程，并且必須完成12學分規(guī)定的選修課。這些課程的設計都非常新穎，如全球亞洲開設了現(xiàn)代東南亞的出現(xiàn)、東亞傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國從革命到改革等24門課程；跨學科歷史中開設了健康和疾病史、食品和飲料史、生物政治學和東亞歷史等23門課程；世界歷史包括文明的產(chǎn)生、全球死亡歷史等21門課程。

畢業(yè)設計主要訓練學生獨立研究的能力。但只有學生平均績點為3.90及以上的學生才可以正常進行畢業(yè)設計；對于那些學分績點在3.75～3.90的學生，學院有權(quán)對其是否可以進行畢業(yè)設計做出裁決；而低于3.75學分績點的學生是不允許進行畢業(yè)設計的，但可以修讀兩門課程獲得8學分來代替畢業(yè)設計。只有完成畢業(yè)設計的學生，才能獲得榮譽學位。這就要求學生必須認真學習，修完必要的學分，獲得規(guī)定的學分績點，以取得畢業(yè)設計的資格，最終獲得榮譽學位。

二、黑龍江大學歷史學專業(yè)課程體系

黑龍江大學在2015年完成了新版本科生培養(yǎng)方案的修訂，按照規(guī)定，每個專業(yè)都要制訂培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格。歷史學專業(yè)的培養(yǎng)目標是：基于“厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的專業(yè)特色，培養(yǎng)具有扎實歷史學專業(yè)知識和基本技能，具有較強的理論思維和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，能在政府、企業(yè)、學校科研機構(gòu)以及文博等部門從事行政管理、策劃公關(guān)、文化交流、宣傳教育、編輯出版和教學科研工作的高級復合型專門人才。培養(yǎng)規(guī)格是：采取“前期趨同、后期分流”的培養(yǎng)模式。

課程設置了通識必修課、通識選修課、學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等五種主要的類型，共153.5學分。其中通識必修課（34學分）主要包括大學體育、大學英語、大學語文、計算機基礎、軍事理論與訓練及系列思政課程六大類；通識選修課（15學分）主要包括文史經(jīng)典與文化傳承、哲學智慧與價值觀念、世界文化與國際視野、經(jīng)濟發(fā)展與社會治理、環(huán)境保護與生態(tài)文明類、技術(shù)進步與科學精神、藝術(shù)鑒賞與審美情操、國學教育與立德修身、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力共八大類，目前學校通識教育選修課程資源庫共有488門課程。這兩類由學校來統(tǒng)一設置。

學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三類則由歷史學專業(yè)設置。學科基礎課共10門，35.5學分，要求全部修完；專業(yè)必修課16門，39學分，要求全部修完；專業(yè)選修課要求完整修讀“中國史專題”模塊或“世界史專題”模塊，14學分。“通用模塊”中須選修16學分，其中“創(chuàng)業(yè)實踐（專業(yè)）”（2學分）、“口述史學與影像史學”（2學分）和“歷史學入門導論”（2學分）為指導性選修課。endprint

黑龍江大學歷史學本科專業(yè)課程體系是一種以學生為本的現(xiàn)代教學模式。通過壓縮必修課、擴展選修課、豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)等方式而構(gòu)建的合理課程結(jié)構(gòu)體系。

三、南洋理工大學與黑龍江大學歷史學專業(yè)異同分析

在課程設置方面，南洋理工大學和黑龍江大學都設有通識課程，但新加坡更加注重學生的溝通能力、寫作能力、對社會的關(guān)注等方面的培養(yǎng)。目的在于培養(yǎng)學生人際交往能力、環(huán)境保護意識與能力、全球視野以及對國家問題、政府決策的理解力和對本國歷史文化的認同感等核心素養(yǎng)。專業(yè)課程設置方面，南洋理工大學和黑龍江大學均以模塊的形式來進行，但南洋理工大學課程設置更為靈活、新穎，符合現(xiàn)實需求。在課程分配及學時方面，南洋理工大學所采取的做法也值得我們學習。它們是按學期開課，使學生能夠根據(jù)自己的實際情況進行學習調(diào)整，更具有自主性。

在學時方面，南洋理工大學每年2個學期，8月份開學第一周為迎新周，全校學生都沒課，第2到第8周為教學周，第9周為休息周，因為新加坡人認為干滿8周后，所有的人都需要休假，包括大學里的老師和學生，休息之后他們才更有精力進行隨后的工作與學習，第10周到第15周為教學周，第16到18周為復習與考試周。然后有5周假期。同比黑龍江大學也是每年2個學期，一學期為18教學周，3周為考試周。另外，南洋理工大學每門課平均為3學分，1學分要上12小時課，126學分相當于1512小時，1512/（4 年 x 2）= 189小時，也就是說，學生每學期只須上滿189小時的課程就可以順利畢業(yè)。黑龍江大學的學生需要修完2654學時，1學時50分鐘，共需要2212小時，2212/（4 年 x 2）= 276小時，也就是說，黑龍江大學的學生每學期須要上滿276小時的課程才可以順利畢業(yè)。兩相比較，我們的學生學習壓力要大很多，教師的教學壓力也大。

分級學位制度方面，黑龍江大學歷史學專業(yè)的學生對于學位證書的授予要求，采取的是學分制。只要不存在掛科情況，無論成績?nèi)绾螌W生們都可以順利拿到學位證書，且沒有區(qū)別。而南洋理工大學的學生則根據(jù)學習成績、在校表現(xiàn)等被分為不同等級，相應的，獲得的學位證書也將有所不同。所以，要拿到更好等級的學位證書，學生就需要在學習、實踐等方面付出更多的努力，從而形成一種積極向上的學風，這對于學生乃至學校的發(fā)展都有很大的促進作用。

通過比較我們可以看到，新加坡南洋理工大學在課程設置方面占有絕對優(yōu)勢，值得我們學習。尤其是在“一帶一路”的背景下，我們更應當借鑒新加坡南洋理工大學在國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的做法和經(jīng)驗，用國際視野來審視和評價中國的高等教育。

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編輯/岳 鳳endprint