如何通過角色游戲來落實貫徹《指南》精神

林婕

摘 要：游戲是幼兒園的基本活動，在日常生活中發現孩子對角色游戲有濃厚的興趣。通過開展幼兒最愛的角色游戲，不但可以發展幼兒的交往能力，而且還能幫助幼兒學會遵守一定社會活動規則，并提高幼兒解決問題、處理問題的能力，角色游戲在促進幼兒形成良好的個性、發展自我意識、培養意志品質、提高自信心等社會性發展方面具有極其重要的作用。最終貫徹落實《指南》以促進幼兒在社會性、自我意識、同伴交往技能、情感各方面協調發展為核心，為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標。

關鍵詞：現實生活；角色游戲；幼兒園

日前，教育部最新頒布了《3-6歲學前兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），是繼《幼兒園教育指導綱要（試行）》之后的重要指南。該《指南》以幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在社會性、自我意識、同伴交往技能、情感各方面協調發展為核心，并按照幼兒園學習的五大領域，將其更細化、更具體地進行規劃。

游戲是幼兒普遍喜愛的活動，其中角色游戲又是幼兒最愛的創造性游戲。它能滿足幼兒向往、想象、模仿和實踐的心理需求。幼兒可以按照自己的意愿確定游戲內容、角色和規則，無拘無束、自由自在，使他們得到全面發展。幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活，不但可以發展幼兒的交往能力，而且還幫助幼兒學會遵守一定社會活動規則，初步學會解決同伴間的矛盾。角色游戲是幼兒園促進幼兒在社會性、自我意識、同伴交往技能、情感等各方面協調發展的最有效的教育方案。

一、角色游戲的特點

（一）幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉

幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉。在玩“醫院”的游戲時，扮演醫生的幼兒就會摸摸“病人”的額頭問：“你今天哪里不舒服呀？”然后拿出聽診器聽聽，最后寫藥方。還會給“病人”打點滴。可見他們在生活中有這方面的經驗，所以能將其運用到游戲中。

（二）角色游戲的自主自發性

角色游戲是幼兒自發的游戲。玩什么主題，有多少個角色，情節如何進行，使用什么玩具等，均由幼兒自行設計確定。即使在同一個角色游戲中不同的孩子也會有不同的玩法，教師也不能左右他們。每個幼兒的生活經歷是不一樣的，所以他們設計出來的玩法也會不一樣，他們選擇的材料自然也會有所不同。在玩“苗苗小學”時他們自發地選了一個小朋友當老師，幾個小朋友當學生，搬了幾張桌子和一塊黑板，模擬小學的教學情景。這個游戲讓孩子充分體驗了當小學生的樂趣。

（三）想象活動是角色游戲的支柱

想象活動是角色游戲的支柱，玩角色游戲的過程是創造性想象的過程。在角色游戲中有的幼兒玩娃娃家時，媽媽就會抱著自己的寶寶，摸摸寶寶的額頭說：“哎呀，發燒了。”然后帶著孩子去醫院打針回來后說：“寶寶病好了。”這種情節的假設在角色游戲中，幼兒可以自由地發揮想象力和創造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。

二、貫徹《指南》精神，發揮角色游戲促進幼兒全面發展的作用

（一）幼兒社會性發展

社會性是相對于個體的生物性而言的，比如個體所表現出的同情心、自制力、遵守規則、善于交往、樂于助人、合群等，它是人們進行社會交往、建立人際關系、掌握和遵守行為準則以及控制自身行為的心理特征。有研究認為，兒童的社會性發展包含以下方面：社會技能、自我概念、意志品質、道德品質、社會認知、社會情緒、社會適應能力。

（二）角色游戲促進幼兒自我意識發展

自我意識是人社會性發展的基礎，發展恰當的自我意識是社會性發展的第一步，幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他人角度去看問題。

角色游戲中幼兒不能以自我為中心，必須以他所要扮演的角色出現，以別人的角度來看問題。這樣才能使自我意識得到增強。

（三）角色游戲促進幼兒同伴交往技能發展

同伴交往是幼兒社會性發展的必經之路，交往是幼兒成功邁向社會的第一步，是一種社會行為。這種行為不是天生就具備的，而是后天學習中得到的。在游戲中遇到的問題他們必須和同伴協商，久而久之，就促進了孩子的交往技能，讓孩子在游戲中互相謙讓、分享、交流等。

1.鼓勵幼兒主動交往

讓幼兒自己學著交往是幼兒教育最重要的一部分，而角色游戲正是培養孩子養成正確交往行為的一種游戲活動。比如，我們班孩子在玩“娃娃家”時，今天是莊×小朋友的生日，她主動地去請自己的好朋友李×到自己的家中做客，這個“請”的舉動就是主動與人交往，孩子們一旦要模仿成人的交往，必定就要觀察、學習成人之間的交往。在“商店”這個角色游戲中大班的孩子就會主動地討價還價，由于他們已經積累了很多社會性經驗，很自然地就會討價還價。作為服務員的一方，幼兒也會主動對“顧客”進行產品的介紹。孩子們在游戲中學習著在不同場合、不同地點與不同人物的交往，體驗著交往的樂趣。

2.教會幼兒與同伴協作游戲

在幼兒園中開展的角色游戲，一般需要各個角色協作進行才能完成同一主題。比如“小舞臺”這個游戲，需要的就是大家齊心協力一同完成演出，才能達到最佳效果，在游戲中每個小朋友都獻出自己的一份力量，每個幼兒都是主角。從小就要培養孩子與他人合作的意識。

3.教育幼兒互相謙讓，為他人著想

人際交往是雙方互動的過程，要讓幼兒從小就懂得與同伴交往不能只顧自己的利益和需要而不顧他人的利益和需要。否則，別人就不愿和他做朋友了。例如：在玩“糕點店”這個游戲時，幼兒往往都爭著當糕點制作師這個角色，因為這個角色有各種彩泥（面團）供自己揉、搓、捏，然后制作出形狀、色彩各異的漂亮糕點，而收銀員這個角色就只能固定在一個地方，并且還不能去碰那些色彩鮮艷的“面團”。這樣，糕點制作師就要在老師引導下主動與收銀員交換角色，讓對方也來體驗一下制作各種精致點心的樂趣。在同一個游戲中不僅讓學生互換了角色，也增進了他們之間的友好關系，在下一次玩的時候彼此之間還會互相謙讓，都爭著讓對方先當“面點師”。通過游戲讓幼兒知道只有時刻為別人著想，才會有更多的朋友和他一起玩。endprint

4.培養幼兒寬容他人

現在的幼兒都是家中的“小皇帝”“小公主”，受不了一點的挫折，在幼兒園里也會經常與小朋友發生沖突，我們班也一樣，總有一些小摩擦，為了讓小朋友都學著寬容他人，我就設立了一個“醫院”的游戲。讓發生沖突的兩個小朋友一個扮演“醫生”，另一個當“病人”，這時“醫生”很仔細地給小“病人”看病、開藥，還作了詳細的醫囑，小病人看完病和藹地向醫生道謝，正是在游戲中促進了兩個幼兒友誼的發展。在幼兒園這種集體性生活中幼兒難免會發生一些摩擦和矛盾，如果不能相互諒解，很容易導致發生更嚴重的過激行為，應教會幼兒使用禮貌用語來化解矛盾，在語言交際中鍛煉幼兒的交往能力。

三、角色游戲培養幼兒情感和性格

角色游戲既是幼兒建立積極情感、調整消極情感的途徑，也是表露或發泄情感的渠道。在游戲中，幼兒既可以體會各種情感，又可以自己控制這些情感，更可以通過角色游戲培養幼兒性格。

首先角色游戲對培養幼兒性格有著重要作用。通過角色游戲能培養幼兒良好的行為習慣，糾正不良行為。如過分魯莽好動的幼兒，可以在擔任“交通警察”這樣的角色時培養自我約束能力。告訴他要像個交通警察一樣指揮交通，不能亂跑。大量的事實證明，角色游戲在潛移默化地影響著幼兒性格的形成。通過這些游戲角色，孩子們對社會角色有了初步的體驗。正確、規范的體驗，能給他們以美好的啟迪，在他們幼小的心靈里播撒下健康的幼芽，幫助他們在漫長的人生道路上走出堅實的步伐。這才是作為一名幼兒教師的真正責任。

四、角色游戲促進幼兒社會道德品質發展

在角色游戲中，幼兒玩什么、怎么玩、和誰一起玩，都是讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人。它為幼兒提供了一個自由、輕松的心理環境，使幼兒能有更多的機會去自由參加各種活動、提出問題。因此他們會表現出很大的主動性和創造性，形成積極、主動的心理素質。

例如“娃娃家”的爸爸媽媽要愛自己的孩子；“土特產”的服務員要對客人有禮貌；“銀行”里的銀行職員工作要認真負責等。我們班在一次“小吃店”的游戲中，周當的是服務員，那天正好下班了，陳×小朋友問：“服務員我還能吃飯嗎？”周×小朋友依然熱情地說：“歡迎光臨，您請坐！想吃什么呢？”這種愛崗敬業的好行為，我在游戲結束后對其進行了稱贊，從那以后我們班的小朋友都樂于效仿他。

角色游戲是落實貫徹《指南》的有效教學途徑，通過角色游戲的開展使幼兒逐漸掌握社會行為規范和道德準則，學習正確處理人際關系，為他們更好地適應社會生活提供了有利的學習環境，正確地培養了幼兒的情感。

總之，通過角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。幼兒通過扮演的角色，了解了現實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為準則，學習勞動者的優秀品質和待人接物的態度，體驗著他們的情感，這些最初的體驗，對孩子們未來的成長有著深刻的指導意義。

參考文獻：

[1]楊帆.學前兒童游戲[M].高等教育出版社，2012.

[2]陳幗眉.學前兒童發展心理學[M].北京師范大學出版社，1995.endprint