巧借“端午節”開展愛國主義情感培養

葉劍虹

摘 要：愛國主義教育是學前教育中的重要內容，是學前教育情感教育研究中的重要課題。在情感教育的理論研究和教育實踐中，對中國傳統文化與愛國主義情感的關系做了簡單研究。通過“端午節”這個傳統節日在幼兒園開展的各項活動闡述了目前學前教育中對愛國主義情感教育的現狀。闡述中，充分利用幼兒園的實踐活動，對“端午節”活動中的情感效果進行了詳細的分析，為幼兒園愛國主義情感教育提供了系統有效的教育實例，也為其他幼兒園的情感教育研究和實踐提供參考。

關鍵詞：愛國主義；情感教育；環境渲染

端午節是我國重要的傳統節日，是極具中國特色的節日，其中更包含了中華民族對于愛國主義精神的尊崇。因此借以這個重要節日的契機，對幼兒進行愛國主義教育是合適的。在幼兒心靈中，播下熱愛祖國的種子，萌發出愛國主義情感，使幼兒對祖國、對家鄉具有初步的歸屬感。讓幼兒在體驗節日氣氛的同時，萌發熱愛生活、熱愛祖國的情感。

一、愛國主義教育與“端午節”民俗活動之間的聯系

1.幼兒愛國主義情感培養意義

《愛國主義教育實施綱要》中明確規定：“學校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直到大學的教學育人全過程中去。”3～6歲的幼兒對人對事對己的態度、個性品質和道德觀念具有初步的萌芽，是人的個性初具雛形的時期，也是培養良好品德行為的黃金時代。因此，對其進行愛國主義教育是必要的。但幼兒的思維無法理解愛國主義這樣抽象的情感，如何結合傳統節日及幼兒的年齡特征和認知規律對幼兒進行愛國主義情感的培養，這是我們需要探究和思考的問題。

《3-6歲兒童學習與發展指南》在社會性領域中指出，這一時期的幼兒應在社會適應過程中形成歸屬感，而這種歸屬感會直接影響他對家庭、集體、家鄉、祖國的親疏度和接受度。因此，這個時期形成的道德品質、行為風格都能為他將來的人生奠定基礎。陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》中提出，要把“五愛”國民公德作為幼兒教育的重要內容。幼兒園是否重視思想品德教育，關系著是否全面貫徹《幼兒園教育指導綱要》。

2.端午節的由來和風俗活動

端午節是我國傳統的民間節日，其中傳承了屈原的愛國主義情懷，因此在端午節講述屈原的故事，成為愛國主義情感培養的重要時機。

端午節是農歷五月初五，俗稱“端午節”。據說，吃粽子和賽龍舟是為了紀念屈原，所以中華人民共和國成立后曾把端午節定名為“詩人節”，以紀念屈原。屈原是我國第一位愛國主義詩人、偉大的政治家，他開創了詩歌從集體歌唱轉變為個人獨立創作的新紀元，他還創立了楚辭，開創了“香草美人”的傳統；在政治上，屈原主張對內舉賢能、修明法度，對外力主聯齊抗秦。后因遭貴族排擠，被流放沅湘流域，后在汨羅江投江而死。人們為了紀念屈原，于是就把屈原投江那天定為端午節，這就是端午節的由來。

端午節發展至今，已經有了很多的民俗活動。如今被大家熟悉的端午節活動有：吃粽子、裹粽子、吃鴨蛋、賽龍舟、描雄黃、插艾草、戴香包、登高、掛葫蘆、包粽子，其中最耳熟能詳的是賽龍舟和吃粽子。所以，人們會在端午節舉行賽龍舟、包粽子，都是為了紀念屈原，為了傳承屈原的愛國情懷。

一個民族的文化和精神，是這個民族的生命。愛國主義作為我們民族的根基，在端午節這個傳統節日中，應該有更加淋漓盡致的展現。國家領導人要求中華優秀傳統文化教育“要從娃娃抓起，從學校抓起”。因此，如何巧借“端午節”這個契機來傳承和弘揚愛國主義精神，將愛國主義情感教育滲透于幼兒教育中，是我們情感課程中的重要內容。

二、“端午節”情感教育活動的組織和實施

以《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，以培養幼兒對愛國主義文化的認知和自豪感為重點，結合“端午節”傳統節日文化開展教育。

1.“香香的端午節”情感活動的實踐

（1）“香香的端午節”這一情感主題活動，我們主要從以下三方面對幼兒進行培養：

引導幼兒關注端午節中的一些習俗和平時生活中的民俗文化，激發幼兒對民俗文化的興趣。

和孩子共同搜集生活中有趣的民間活動，和同伴一起分享。

鼓勵幼兒在生活中嘗試做一做民間活動，激起幼兒對民間活動的興趣，從而建立初步的愛國意識。

（2）日常性情感活動

觀看視頻：了解端午節的習俗和民俗文化。根據大中小班三個不同年齡階段特征，選擇相對適合的內容，讓幼兒了解家鄉的景點、美食等特色文化，感受家鄉美和祖國美，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

學說上海話：學說上海童謠，愿意用上海話與同伴交流，體驗上海童謠的趣味性。

睡前故事：利用午睡時間，講述“端午節”的由來故事，例如《屈原的故事》，激發幼兒的情感。

弄堂游戲：和爺爺奶奶及小伙伴一起玩有趣的弄堂游戲，炒黃豆、造房子、抽陀子、套圈子等，體會弄堂游戲的樂趣。

（3）全園性大活動

劃龍舟、踩高蹺比賽：小中大各個年級根據自己的年齡特點選擇適合的運動器材，開展劃龍舟和踩高蹺比賽。小班幼兒旨在體驗游戲的歡樂氣氛；中班幼兒能在踩高蹺時做到又快又穩地進行比賽；大班幼兒能共同完成劃龍舟，要求合作有序地開展活動。

民俗文化游園活動：通過游園活動，體驗熱鬧的節日氣氛。

包粽子：邀請奶奶外婆來園包粽子，讓孩子們近距離觀看包粽子的方法，體驗包粽子的樂趣。

佩香囊：佩香囊雖是一種民俗，但也是一種預防瘟疫的方法。在“香香的端午節”活動期間，孩子們將父母準備的香囊拴在衣襟和肩衣上，香囊中的中草藥能起到預防疾病和驅蟲的功效。

剪紙：剪紙是中國傳統民間藝術，每到節日家家戶戶都會剪紙來裝飾家里，讓幼兒體驗有趣的剪紙藝術，從而感受節日的熱鬧氣氛。endprint

捏泥人：捏泥人是傳統民間技藝，從古至今廣為流傳。時至今日，幼兒可以在游園活動中體驗民間藝術的樂趣，動手制作屬于自己的小泥人，體驗自己動手的快樂。

紅綢舞：每到歡樂喜慶的節日，紅綢舞是漢族人民表達內心喜悅的一種方式。幼兒可以綁上紅綢，跳起秧歌，將節日快樂的感受表現出來。

2.民俗“端午節”情感活動的實踐

根據幼兒認知規律和興趣，以系統理論為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為依據，我園設計并開展的“端午節”情感活動，旨在培養幼兒的愛國主義情感，是對幼兒進行愛國啟蒙教育的一次嘗試。各項活動互相銜接、緊密配合，而又自成體系。為了更好地與其他情感活動承接，使情感體驗有一定的連貫性，我們采取了一系列有效策略。

（1）環境渲染策略

《幼兒園教育指導綱要》指出，環境是重要的教育資源，環境的創造和利用，有效地促進幼兒發展。為此結合“端午節”的節日特點，我們利用民俗文化的特點，例如粽子、香囊、剪紙等元素，創設與主題相關的環境，通過合理構建幼兒園環境實施愛國主義教育，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

另外，墻面、走廊也是我們可以利用的環境區域，用來展示中國地圖、上海地圖以及一些相關景點的照片，讓幼兒可以隨時看、隨時問，教師也能隨時告訴幼兒：我們的家鄉在哪里，中國還有哪些美麗的城市等等，還可以將國徽、國旗等照片貼在走廊上，真正做到將每個區域都運用起來，從而使幼兒在與環境的相互作用中接受教育，了解中國的歷史文化和祖國的變化，使幼兒逐步產生愛國主義情感，達到愛祖國的教育目的。

（2）日常滲透策略

我們注重運用各種教育手段，抓住一切教育契機，發揮教育的整體效益，寓教于樂。讓幼兒一日生活的各個環節都能體驗到傳統文化的氣息。在教學實踐中可以圍繞幼兒熟悉且喜聞樂見的唱兒歌、講故事、看視頻等活動載體，將“端午節”的民俗文化滲透在活動中。在教學實踐中，可以根據幼兒的年齡特點，采取啟發引導法或是情景感染法，引導幼兒記住一些愛國主義英雄人物，從而激發幼兒英雄情結的情感，將愛國主義精神的內涵轉化為幼兒可理解、可學習的一種榜樣示范。培養幼兒從小對祖國的認同感和自豪感，使幼兒感受中華傳統文化的獨特魅力。

愛國主義教育一日生活還可以滲透在角色游戲、區角游戲、來園音樂、升旗儀式等方面。例如在“點心店”中，幼兒可以用各種彩泥、廢紙等材料制作粽子、糖葫蘆等民間小吃；“禮品店”可以用小袋子制作香囊或是藍印花布的裝飾品等等，體驗游戲快樂的同時，也感受民俗文化蘊藏的教育價值。而來園音樂可以結合“端午節”播放一些中國傳統音樂，例如《茉莉花》《上海童謠》等曲調優美、節奏鮮明的歌曲，都能讓幼兒感受到中國傳統音樂的美。讓幼兒參加升旗儀式，讓他們在隆重莊嚴的氣氛中漸漸明白升國旗的意義，并學會唱國歌，讓幼兒為自己是一個中國人而感到自豪。

（3）家園共建策略

家庭環境對幼兒人格形成具有重要的影響，為此我們積極組織引導家長參與幼兒園情感教育活動。讓家長帶各種圖片和資料，準備香囊以及與孩子一起吃粽子等，為幼兒園開展“端午節”情感活動提供了豐富的材料和巨大的支持。而且家庭是幼兒生活的重要場所，我們要把幼兒園教育與家庭教育緊密結合起來，倡導家長通過言傳身教，形成鄰里和睦、愛國守法的良好家風，營造家庭教育氛圍。并鼓勵家長多給孩子講講愛國英雄的故事，念念家鄉童謠，多出去參觀展覽館或旅游景點，尋找各種民間藝術的足跡，讓幼兒從多種渠道了解中國傳統文化。通過家園合作，使幼兒一步一步加深對“端午節”傳統節日文化的了解，感知和體會其中蘊含的愛國主義情感。

（4）民俗體驗策略

“端午節”作為中國傳統節日之一，承載了豐富的民俗文化，結合該主題，我們設計和開展了一系列富有趣味性的體驗活動，開展了各類民俗體驗和游戲競賽。例如，讓平時只吃粽子的幼兒也可以嘗試自己動手包一包粽子；佩戴特制的香囊，體驗濃濃的“端午節”節日氣氛；藍印花布的制作、捏泥人、剪紙等民間藝術的體驗活動，讓幼兒在民俗活動中體驗傳統文化的魅力。另外，有趣的民間游戲，例如“賽龍舟”“踩高蹺”等競賽活動都可以讓幼兒在體驗游戲樂趣的同時，激發成就感和自信心。

三、幼兒在“端午節”情感活動中的收獲

通過這些情感課程的設置，讓幼兒從視覺、聽覺、觸覺等全方位認識、了解和感受了“端午節”傳統節日的文化精髓和魅力，使幼兒在這些潛移默化的感知中漸漸形成愛國主義情感。而不同年齡階段的幼兒在情感活動中，體驗和收獲都是不同的。

小班幼兒在“端午節”情感活動之后，知道了有這樣一個節日，初步了解了端午節的習俗，品嘗粽子和佩香囊都使幼兒充分體驗了過節的快樂。中班幼兒知道了端午節的日期及民俗特征，在各種民俗活動和游戲中感受民間文化的樂趣，喜歡熱鬧的節日氣氛，并初步了解了家鄉的文化，對祖國和家鄉有初步的認知。大班幼兒對端午節的來歷和民間習俗有初步的了解，并在和老師一起布置“端午節”環境中了解了更多的中國文化，知道了一些“愛國英雄”的事跡和故事，對國旗、國歌、國徽等都有了認識，并為自己是一名中國人而自豪。

幼兒園是愛國主義情感教育的重要基地，“端午節”是中國傳統文化的代表性節日，利用這個契機傳承和弘揚中華民族的愛國美德是廣大幼兒教師的責任。我園設計各項情感體驗活動，其目的在于使幼兒通過具體的活動來感受抽象的愛國主義情懷。在這個過程中，我們努力營造氣氛，把“愛國”的種子早早地植入幼兒幼小的心靈，使愛國主義情感循序漸進、潛移默化地影響幼兒的人格品質和思想道德。

參考文獻：

[1]李萍.將傳統文化滲透于幼兒教育中[J].青海教育，2014.

[2]程忠慧.對幼兒進行愛國主義教育的嘗試[J].考試周刊，2013.endprint