靜“聽”花開

汪瑞

【案例背景】

傾聽，是幼兒接觸這個世界的第一步；是幼兒接受并感受社會的重要手段之一；是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)；也是幼兒學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。”幼兒在各項(xiàng)活動中能認(rèn)真傾聽老師和同伴的講話，才會積極地參與各項(xiàng)活動，發(fā)散思維，獲得知識，培養(yǎng)能力，才能保證活動有序進(jìn)行。

【案例描述】

前奏曲

新手班主任的第一節(jié)課

作為“菜鳥老師”的我接手了大三班班主任的工作，這個班“聞名”全園，據(jù)說是全園最“吵”的一個班，孩子們雖然個個聰明，但聽不進(jìn)去別人說話，整天吵吵鬧鬧，忐忑不安是我當(dāng)時的全部感受。果然第一天第一節(jié)課孩子們就給了我一個大大的下馬威。

這是一節(jié)語言課《四十九只風(fēng)箏和四十九只紙船》，活動開始我出示小棕熊和紅松鼠手偶，孩子們表示出了濃厚的興趣，沒等我開口，“上次我媽媽帶我到動物園的時候，我看到過熊的”“小松鼠最可愛了，我最喜歡小松鼠了”“我知道小松鼠喜歡吃松果”“這個熊怎么是這個顏色”……幾十秒后討論聲總算結(jié)束了。

我講述故事的前半段，然后提問：小棕熊和紅松鼠住在哪里？他們會做什么事讓朋友高興？貝×小朋友高興地舉手回答了這個問題并坐了下來，一會工夫，當(dāng)我再次看向貝×的時候，他正在玩褲子上的帶子，再無心思聽別的小朋友回答問題。旁邊的曼×小朋友正在摸隔壁小朋友的耳朵，我請她起來回答這個問題，她一臉茫然地看著我，原來壓根不知道我在問什么。

接著，我引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。“可是有一天，兩個好朋友為了一點(diǎn)小事吵了起來，誰也不理誰。山坡上再也看不到飛在天上的風(fēng)箏，小溪里再也看不到飄向遠(yuǎn)方的紙船。寶貝們，你們有什么辦法能讓他們倆和好如初呢？”孩子們經(jīng)過一系列熱烈討論之后，想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法。大家紛紛舉手表示要說出自己的好辦法，可是一次回答問題的小朋友只有一個呀，樂×小朋友被我請到站了起來，這邊是樂×小朋友還沒說完，那邊傳來了寶×的聲音：“我覺得我的辦法更好。”緊接著就坐在下面神采飛揚(yáng)地說起來，也不管我到底有沒有請他說。他這一說不要緊，下面的小朋友都自顧自說了起來。

當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事后，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和老師的身體語言到臺上來講述故事內(nèi)容時，臻×小朋友勇敢地站了出來，可能是聲音有點(diǎn)小，臺下的小朋友三三兩兩討論的聲音竟然蓋過了臺上的他。

這群小調(diào)皮鬼們讓我這個新手班主任傷透了腦筋，他們不但不知道如何去傾聽老師說話，更是不知道如何去傾聽同伴說話，可想而知作為家中小皇帝和小公主的他們在家會不會傾聽家人說話？

【案例反思】

新手班主任的分析與思考

在集體教學(xué)活動中，我們班的孩子表現(xiàn)出不注意傾聽或不耐心傾聽老師或者同伴說話，雖然短期內(nèi)只會覺得這個班的孩子單純不認(rèn)真聽別人說話，使這個班顯得很吵鬧，但如果一直這樣下去，將會有一大部分孩子因?yàn)椴蛔⒁鈨A聽或不耐心傾聽而無法按要求完成任務(wù)。

通過這一節(jié)集體教學(xué)活動的觀察，我發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)孩子們集中表現(xiàn)出：

1.自己回答完問題后，就再也聽不進(jìn)去別人給的建議。

2.學(xué)本領(lǐng)時在做自己想做的事情，沒有認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。

3.喜歡插嘴。還沒聽完同伴的想法，就迫不及待要發(fā)表自己的意見。

4.有的孩子非常想表現(xiàn)自己的能干，打斷別人的話。

5.有的孩子?xùn)|張西望或者做小動作，心不在焉，根本沒有傾聽別人的發(fā)言。

這些表現(xiàn)都說明他們沒有良好的傾聽習(xí)慣，沒有良好的傾聽習(xí)慣會影響他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，從小培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。作為大班的孩子，培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣也是幼小銜接的一項(xiàng)重要部分。

變奏曲

新手班主任的“整改計(jì)劃”（就這樣讓我們班的幼兒學(xué)會了傾聽）

一、激發(fā)幼兒傾聽別人說話的興趣

在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師在講故事時，孩子們個個全神貫注，眼睛一眨不眨地盯著老師。原因在于，一方面是故事的內(nèi)容、角色、情節(jié)吸引了幼兒，另一方面是老師在給孩子們繪聲繪色地講述時，加上了很多動作和表情，把孩子們的注意力都吸引過去了。所以，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，老師開展教學(xué)活動時一定要在教學(xué)用語上下工夫，做到簡明扼要、充滿童趣。

二、教師以身作則，用榜樣的力量培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣

身教重于言教，這是大家都明白的道理。在我們的實(shí)際工作中，要真正做到這一點(diǎn)非常不容易。想要培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，自己首先就要有良好的傾聽習(xí)慣。

幼兒園“故事大王”比賽開始了，預(yù)賽是在班上舉行的。我請朵×上來講故事，她講了一個叫《三只小羊嘎啦嘎啦》的故事。記不清是什么原因，也許是朵×小朋友講故事時聲音太輕了，我沒有認(rèn)真地聽她說故事。她講完故事后，平時就喜歡聽故事的貝×站起來說：“老師，朵×的聲音太小了，我根本就沒有聽清楚，老師您能不能再說一遍給我們聽啊？”其他小朋友也七嘴八舌地說著，希望我能再說一遍。我一下子愣住了，我也沒有認(rèn)真聽，怎么才能復(fù)述這個故事？我當(dāng)時臉一下子紅了。這件事給我的觸動很大，如果當(dāng)時我認(rèn)真聽了這個故事，我肯定能復(fù)述給全班孩子們聽。可是我自己都沒認(rèn)真聽，卻要求孩子們認(rèn)真聽你說，聽你講故事，實(shí)在是太不公平了。

這件事讓我反思很久。當(dāng)幼兒早晨入園后，滔滔不絕跟你講述昨天他的爸爸帶他去動物園玩的情景；當(dāng)幼兒吃過午飯，跟你講他自己做夢夢見或自創(chuàng)的故事時，你都要認(rèn)真地傾聽并回應(yīng)。即使孩子們的話說得牛頭不對馬嘴，你都要面帶微笑，表現(xiàn)出一副你在認(rèn)真傾聽的樣子，并不時地做出吃驚的表情，讓孩子覺得老師在認(rèn)真聽他講，而且也很認(rèn)同他的觀點(diǎn)。這樣，他才能慢慢樹立說話的信心，并會越說越棒。同時，他也知道在老師和同伴講述時，也要認(rèn)真地傾聽對方說話。

奏鳴曲

新手班主任的欣慰

如造房子一般，聽是學(xué)和說的“奠基石”。實(shí)踐證明，幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣后，說的能力也隨之提高了，在教學(xué)活動中，只有讓幼兒主動地聽，積極地說，幼兒的語言表達(dá)能力才會得到提高。大三班的孩子們用行動告訴了我，我們不再是那群全園“最吵的小麻雀”了，而是全園最棒的可以給小班弟弟妹妹做好榜樣的大班哥哥姐姐了。endprint