以“目標(biāo)干預(yù)”實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)課堂有效”

龔韶靜

摘 要：新課改下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了新一輪改革，各種創(chuàng)新教學(xué)手段和模式如雨后春筍般不斷涌出，所有初中數(shù)學(xué)教師也在不斷地尋找新的教學(xué)模式，都想緊追新課改的腳步，以實(shí)現(xiàn)新課改的總目標(biāo)，最終引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)干預(yù) 農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性

筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)十幾年，常常面臨這樣一個(gè)問題：教師教得很辛苦，學(xué)生卻不領(lǐng)情，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生不能得到有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展。特別對(duì)農(nóng)村學(xué)校的老師來說，這個(gè)問題更加尖銳。

新的教學(xué)理念告訴我們，所謂“有效”，主要是指教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，合理統(tǒng)籌各種教學(xué)要素，選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面不斷地進(jìn)步與發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的活動(dòng)。符合新課改精神的教學(xué)應(yīng)該是積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)，追求學(xué)生的多元智力發(fā)展等。是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，是一種有效教學(xué)。那么農(nóng)村初中如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？筆者覺得還是要從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。[1]

一、引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)

人的行動(dòng)是受思想支配的。在各種各樣的思想中，對(duì)行動(dòng)起長久作用的是人生目標(biāo)。一個(gè)人對(duì)未來生活的向往和追求，與國家的需要，人民的需要，社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合在一起，是高尚的人生目標(biāo)，它是推動(dòng)人們積極進(jìn)取的強(qiáng)勁的思想動(dòng)力。一株葡萄藤，如果沒有支架，只能匍匐在地，最后不得不和它寶貴的果實(shí)一同腐爛掉。一個(gè)人，如果沒有正確的人生目標(biāo)，就沒有了精神支柱，就會(huì)目光短淺，迷失方向，得過且過，不求上進(jìn)。可見，人生目標(biāo)對(duì)一個(gè)人的成才與發(fā)展是何等的重要。[2]

初中學(xué)生雖然普遍上高中的愿望都比較強(qiáng)，但我們也發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)上高中有不同的看法，由于態(tài)度不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的結(jié)果。

1.時(shí)刻準(zhǔn)備上高中，并經(jīng)常受到父母的鼓勵(lì)

這類同學(xué)一般有著明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到周圍人的認(rèn)同。也就是說，擁有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且這一環(huán)境也已對(duì)他產(chǎn)生了極為良好的影響。調(diào)查結(jié)果表明，父母的期望和態(tài)度對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有相當(dāng)大的影響，絕大多數(shù)的大學(xué)生在考上高中之前，都能得到父母明確的支持。古語說：“豫則立，不豫則廢”。心理學(xué)家也說：“意志的強(qiáng)弱，決定在自我的暗示上。”潛意識(shí)具有使確信的事情一一實(shí)現(xiàn)的力量，因此只要對(duì)目標(biāo)有足夠的信心，并努力付諸行動(dòng)，就一定能使之實(shí)現(xiàn)。這類考生往往有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果也比較明顯。

2.認(rèn)為遙不可及，從未想過自己有上高中的可能

這類學(xué)生是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的人。狀態(tài)決定心態(tài)，反過來，心態(tài)也反映了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在班中，這種類型的人的成績應(yīng)該是屬于中下層。當(dāng)別人問及學(xué)習(xí)目的是什么、為什么要學(xué)習(xí)、課業(yè)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么意義時(shí)，往往會(huì)不知道怎樣回答，因?yàn)閷?duì)這些問題從未好好地深究過、思考過，只是感到這是客觀要求使然，所以每天必須去從事學(xué)習(xí)這一活動(dòng)而已。這類型的人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，仍處于尚未開發(fā)的狀態(tài)。不能肯定誰一定上不了高中，但可以肯定的是，上高中是需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以明確之后才能實(shí)現(xiàn)的事情。因此建議對(duì)未來做一番夢(mèng)想，并從行動(dòng)上為實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想而奮斗。

3.看不上上高中.認(rèn)為那是一條掙不了錢的路，只想著隨便考一間中考或技校混混日子就算了

這種觀念的學(xué)生，可能受當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難這種現(xiàn)象的影響。也許這類考生是具有獨(dú)立思考能力的人。凡事喜歡通過自己的觀察、理解、判斷來下結(jié)論。可以說，這種類型人的人生觀中掙錢占有相當(dāng)重要的地位，因此有著很強(qiáng)烈的掙錢愿望。而社會(huì)的一些現(xiàn)象使其感到上學(xué)與掙錢是兩件成反比的事情，因而認(rèn)為所受的教育程度越高，掙錢的機(jī)會(huì)就越少。總的來說，這種類型的人不是心態(tài)有問題，而是見解出現(xiàn)了偏差，因此影響了學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)這一類學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過介紹革命前輩、名人偉人、專家學(xué)者為國獻(xiàn)身的光輝事跡，激發(fā)他們的愛國主義熱情，教育他們認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，通過介紹數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)、工程技術(shù)，乃至社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)在四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)和日常生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)一步鉆研數(shù)學(xué)。此外，還介紹我國選手在國際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克大賽中勇奪金牌，榮獲總分第一的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。[3]

二、確定各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長期目標(biāo)之上還有人生目標(biāo)。人生目標(biāo)要夠遠(yuǎn)大，而短期目標(biāo)則是需要優(yōu)先去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因?yàn)槎唐谀繕?biāo)會(huì)很快出現(xiàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)的念頭就會(huì)得到鞏固加強(qiáng)，潛意識(shí)里自然而然就會(huì)提高行動(dòng)的信心。短期目標(biāo)通常是指時(shí)間在一次次的學(xué)科考試或測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。中期目標(biāo)通常以學(xué)期或?qū)W年為單位的目標(biāo)。長期目標(biāo)時(shí)間為初中階段目標(biāo)和高中階段目標(biāo)，各為三年之長。人生目標(biāo)則是指整個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)，時(shí)間可長達(dá)40年左右。

而要實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要從每一節(jié)課入手，教學(xué)目標(biāo)要彈性化。教學(xué)目標(biāo)具有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)的功能，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。對(duì)不同層次的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，如練習(xí)中的A組題，是要求全體學(xué)生都學(xué)會(huì)的內(nèi)容，而B組題，則是為學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置的，是屬于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能基礎(chǔ)之上的較高要求。適度的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是在把握學(xué)情和目前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求這個(gè)大前提下，既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全體學(xué)生的“基本要求”，又體現(xiàn)部分優(yōu)生能夠達(dá)到的盡可能高的層次要求，變?nèi)嘟y(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。按這樣的目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)，有利于加強(qiáng)因材施教，有利于把“面向全體學(xué)生”的教學(xué)要求落到實(shí)處。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，要符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，維果茨基認(rèn)為，兒童心理機(jī)能的發(fā)展?fàn)顟B(tài)在任何時(shí)候都有兩種水平：一是現(xiàn)有水平，表現(xiàn)為已經(jīng)完成的發(fā)展程序（學(xué)生能夠獨(dú)立地解決一定的智力任務(wù)）；二是“最近發(fā)展區(qū)”的水平，這種水平表現(xiàn)為發(fā)展程序尚未成熟，正處于形成狀態(tài)，學(xué)習(xí)還不能獨(dú)立地解決一定的智力任務(wù)，但只要有一定的幫助和自己的努力，就有可能完成任務(wù)。可見，教學(xué)能否促進(jìn)發(fā)展，依賴于教學(xué)能否激發(fā)、誘導(dǎo)那些正待成熟的心理機(jī)能的發(fā)展，在于不斷使“最近發(fā)展區(qū)”的矛盾得到轉(zhuǎn)化，而進(jìn)入更高一級(jí)的現(xiàn)有水平。尤其對(duì)于農(nóng)村初中來說，教師的主導(dǎo)既要作用于中下生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓(xùn)練力度。endprint

制定每一次的學(xué)科考試或測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，特別是對(duì)于中下生，教師應(yīng)向他們提供一個(gè)“小步子”的“可及”的目標(biāo)，讓他們先克服一些能夠克服的學(xué)習(xí)困難，體驗(yàn)克服困難的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，克服自卑感，使他們處于“跳一跳，摘得到”的局面，從而激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由“懶”變勤。當(dāng)然，太容易達(dá)到的目標(biāo)也不利于學(xué)生產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[4]

三、訂立小目標(biāo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)

成功對(duì)每個(gè)人來說，都是補(bǔ)充自信和動(dòng)力的藥劑。成功的體驗(yàn)讓人的興趣逐漸提高，反之，失敗的體驗(yàn)則會(huì)使人的興趣逐漸減少。因此，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)是促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣日益濃厚的好方法。教師在平日要有意識(shí)地對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要對(duì)學(xué)生抱著較高的期望，就算這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差，也不要用失望的神情對(duì)待他，而是要讓他相信你很信任他，相信他一定能通過自己的努力，取得好成績。這樣，學(xué)生就會(huì)在你的鼓勵(lì)下，重新燃起提高自身成績的希望，從而加強(qiáng)對(duì)自我的肯定，讓他們對(duì)原先不感興趣的課程變得感興趣。而要使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，就要為學(xué)生訂立容易成功的小目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)后，教師要及時(shí)給予支持和贊揚(yáng)，這樣就能幫助他們建立更大的自信心，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)課堂有效”。例如在講解一元一次方程這一課時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，方程的系數(shù)要盡量簡單，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，方程的系數(shù)要稍為復(fù)雜一些，但是不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)。[5]

四、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于學(xué)生來說，預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，它在引導(dǎo)、召喚和激勵(lì)學(xué)生時(shí)發(fā)揮著很大的作用。通過目標(biāo)來使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義加以了解，也就是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)人意義和社會(huì)意義，然后做出由一個(gè)個(gè)小目標(biāo)慢慢達(dá)到最終目標(biāo)的切實(shí)可行的目標(biāo)序列，從而使學(xué)生在一個(gè)個(gè)“小的成功”的激勵(lì)下，在學(xué)習(xí)結(jié)果的“誘惑”下，將適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)預(yù)期和激情貫徹始終。在凱勒提出的動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式中，“突出針對(duì)性”被視為第二個(gè)要素，也就是要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際意義，當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)效應(yīng)時(shí)，這將會(huì)對(duì)我們有很大啟發(fā)。凱勒所設(shè)計(jì)的“突出針對(duì)性”由以下的三條途徑組成：

（1）有熟悉感：運(yùn)用通俗易懂的語言以及與學(xué)生本人的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)的舉例和概念。

（2）目標(biāo)定向：教師向?qū)W生列舉和解釋相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)的效用。

（3）動(dòng)機(jī)匹配：教師的教學(xué)策略要與學(xué)生的動(dòng)機(jī)特征相一致。

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量首先要使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也要認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求每年的變化都要心中有數(shù)。都必須鉆研清楚，才能制定適當(dāng)?shù)臉?biāo)高，才能把握好分寸，不至太淺或太深，才能縱橫聯(lián)系，前呼后應(yīng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效。

參考文獻(xiàn)

[1]毛永聰.1999年6月.中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法.北京：學(xué)苑出版社.

[2]謝明初，蘇式冬，徐勇. 2009年10月. 數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.上海：華東師范大學(xué)出版社.

[3]李森，張家軍，王天平.2010年12月. 有效教學(xué)新論.廣州：廣東教育出版社.

[4]高超.2012年4月.讓課堂更加生動(dòng)有趣的10大技巧.長春：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司.

[5]呂曉濱. 2012年4月.有一種責(zé)任叫教育 .長春：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司.endprint