人教版高中英語教材和外研社版高中英語教材的對比分析

摘 要：合作學習（cooperative learning）作為一種新型學習方式，本文對人教版和外研社版的高中英語教材的同一單元指令語進行分析，研究兩種不同教材中是如何體現合作型學習的以及它們之間的差異。

關鍵詞：合作學習 教材分析 教學

引言

合作學習之所以能在全球范圍里成為一種主流教學思想與策略，因為它可以在改善課堂內的社會心理氣氛的同時，還可以大面積提高學生的學業成績，促進學生良好的非認知品質的發展（王坦，2003）。合作學生產生于20世紀中期，Slavin R.E（1983）在約翰霍普金斯大學運用學生小組學習法，Shlomo Sharan（1980）創設了小組調查法。在長期的研究中發現，合作學習能夠提高學生的自尊水平，提高教育的社會效果。[1]

1990年以來國內的相關研究，更加注意培養學習小組的團隊精神。陳平平，花亮（2009）運用教學行動研究方法，研究如何在大學英語閱讀教學中更好的使用合作學習策略，探索出一種適合中國英語學習者在外語閱讀教學中的交互式小組學習模式。前人的研究集中于對合作學習是如何影響某個版塊教學進行研究，但鮮有研究者將合作學習與教材聯系起來，本文以人教版和外研社版教材的指令語為研究對象，運用對比分析法和語料庫分析法進行研究，試圖找到兩種不同教材的指令語是如何體現合作學習的，是否存在差異。

一、理論依據

合作學習又稱協作學習，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生……