基于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初中化學(xué)教材分析

徐德林

摘 要： 要想真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最關(guān)鍵的是教師對(duì)于化學(xué)教材的講解方式方法是否得當(dāng)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能否熟練運(yùn)用化學(xué)教材，使學(xué)生對(duì)書本上所講的知識(shí)產(chǎn)生興趣，將是影響教學(xué)水平的重要條件。同時(shí)，教師如果能立足于教材所講的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)，就會(huì)為學(xué)生未來科研精神的培養(yǎng)奠基。在教學(xué)中如何利用化學(xué)教材，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索并總結(jié)出了一些方法，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行具體的論述。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 教材分析 科學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的開端，是認(rèn)識(shí)和了解化學(xué)的萌芽期，如果在初中階段能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程留下良好的印象，并長期保持同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，就有助于科學(xué)素養(yǎng)的提高。就學(xué)生個(gè)人而言，也能為高中階段的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

一、教師熟練掌握教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要運(yùn)用化學(xué)教材，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。首先就要熟悉教材里面的內(nèi)容，只有教師對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容足夠熟悉了之后，教師才有可能靈活運(yùn)用教材里的知識(shí)，在課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

如果教師在教學(xué)過程中對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，只會(huì)照本宣科，按照教材內(nèi)容一板一眼地教學(xué)，采用“一言堂”的教學(xué)方式，就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喪失學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)會(huì)覺得教師講課沒有新意，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)自然得不到有效提高。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

初中階段的化學(xué)教學(xué)是相對(duì)于這一階段孩子第一次接觸化學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)神秘而有充滿著趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生興趣是必然的事情，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)利用好這一階段學(xué)生所特有的好奇心與探索欲，把握好他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，充分抓住同學(xué)們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)的興趣與好奇心，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)與思考，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

教師在教學(xué)過程中，要讓同學(xué)們感受到化學(xué)的魅力。教師可以利用化學(xué)教材進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓同學(xué)知道化學(xué)知識(shí)并不是僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或面的，化學(xué)知識(shí)與物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系，在具體教學(xué)過程中可以通過遷移學(xué)習(xí)法，讓初中生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立存在的，它也可以是多變的。

比如說在學(xué)習(xí)《溶液》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)里“熔化和凝固”的內(nèi)容，將二者進(jìn)行比較，讓同學(xué)們了解化學(xué)里說的溶液和物理學(xué)習(xí)里的熔化和凝固的區(qū)別和聯(lián)系，使他們既能學(xué)習(xí)當(dāng)前的化學(xué)知識(shí)，又能對(duì)已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，溫故知新。

如學(xué)習(xí)了《酸和堿》這一章節(jié)之后，明白了土地既需要酸也需要堿，二者需要平衡，只有這樣，土地才能更好地耕種。學(xué)習(xí)完這一章節(jié)之后，緊接著就是《鹽化肥》這一章，教師在教學(xué)時(shí)就可以聯(lián)系前一章的知識(shí)，思考為什么使用一些化肥會(huì)造成土壤酸化，如果出現(xiàn)土壤酸化的現(xiàn)象那么該怎么辦。教師的問題既有對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，又涉及之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，教師采用這樣的教學(xué)方法，利于培養(yǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維與辯證思維的方法，在思考問題時(shí)，不再僅僅局限于某一個(gè)問題，而是逐漸學(xué)會(huì)從整體上思考化學(xué)問題，幫助其更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義。

三、教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教材聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)是一門與生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，不管是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)還是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域都有應(yīng)用到課堂上學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)，在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中也有很多地方運(yùn)用到了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)。如果教師在教學(xué)時(shí)，能夠?qū)?shí)際生活中的問題與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，那么班上同學(xué)一定會(huì)覺得更有趣，潛移默化地傳遞“化學(xué)即在身邊，就在生活中”的思想。

但是，就各大初中學(xué)校的化學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀而言，一些老師還是采用背記周期表、背記公式與概念的方式幫助學(xué)生提高解題能力，而忽視了化學(xué)學(xué)科在生活中的聯(lián)系性。導(dǎo)致越來越多的初中生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性不足，甚至產(chǎn)生討厭、厭煩化學(xué)。這就需要教師充分聯(lián)系生活，熟悉教材，將教材與生活融為一體。

例如，在學(xué)習(xí)了《常見的酸和堿》之后，老師可以讓班上的同學(xué)以小組為單位開展討論，除了書上提到的一些“酸和堿”之外，在生活中還要哪些地方用到了酸堿，它們有什么特殊的作用。引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)對(duì)自己日常生活的幫助，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在無形之中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師如果想要運(yùn)用化學(xué)教材幫助初中生提高科學(xué)素養(yǎng)，就需要對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行仔細(xì)的分析、揣摩，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用教材、聯(lián)系教材。選擇適合的教學(xué)方法，將蘊(yùn)含在書本中與生活密切相關(guān)的諸多化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索化學(xué)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，將會(huì)有明顯的幫助。