借力信息技術(shù) 助力物理教學

王榮飛

【摘 要】隨著國家對教育教學設(shè)備的大力投入，特別是越來越多的農(nóng)村學校都裝備了各種各樣的多媒體視聽教學設(shè)備，這些新設(shè)備和新技術(shù)給他們的教學帶來了前所未有的方便，而要怎樣最有效的運用它們呢？下面就多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用談?wù)剮c看法。

【關(guān)鍵詞】教材分析；激發(fā)興趣；提升能力

隨著社會的快速發(fā)展，信息量在幾何激增，傳統(tǒng)的教育教學手段及教學方法已經(jīng)較難滿足這些需要。新的現(xiàn)代化教學手段——多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一方面對教師特別是農(nóng)村學校的教師來說是一種挑戰(zhàn)，另一方面也為日常的教育教學提供了難逢的機遇。通過多媒體信息技術(shù)手段在初中物理教學中的大量應(yīng)用，能為學生提供逼真的教學情境，營造一個視聽同步、直觀生動、能動能靜的教學情景，提供了更廣泛的探索空間，促使學生主動參與其中，進而能充分發(fā)揮學生主體作用，鍛煉學生們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，從而優(yōu)化了課堂教學。

一、教材設(shè)計上適合開展多媒體教學

學生在八年級才開始接觸初中物理，可見學科在設(shè)置上是遵循和符合了學生心智發(fā)展的過程，初中物理還是比較基礎(chǔ)，它注重知識點與生活實踐的密切聯(lián)系。教材插入了大量生活中的場景，創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片。教材這種內(nèi)容的設(shè)置，能在保證基本要求的同時，也能為有更多學習需求的學生提供廣闊的學習空間。而教師以前用的教學掛圖、教學模型已遠遠不能滿足這種教學的需要，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)設(shè)備的裝備無疑幫了一個大忙，教師可輕松的查詢和獲取所需的教育教學信息并將它們以不同的形式呈現(xiàn)給學生。

二、信息技術(shù)能在物理教學中產(chǎn)生的神奇效果

（一）能較好的激發(fā)學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生能更主動、更愉快地學習，更能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。物理科學來源于生活，也要運用到生活中去，將生活中的一些實際問題通過信息技術(shù)輔助教學展現(xiàn)在學生面前，能夠極大地引起學生探尋知識的興趣，又何樂而不為呢！

1.有利于創(chuàng)設(shè)問題情景

例如比較物體運動的快慢有多種方法，雖然學生平時看過運動會上比賽的場景或者在電視上看過游泳比賽時的狀況，但如果老師在課上只是通過言語描述，難免單薄乏味，如果能加上動畫或者視頻直觀展示來輔助，創(chuàng)設(shè)教學情境，一目了然，能讓學生在情感上更容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，同時不需要教師過多的講解，從而大大提高了學習效率。

2.有效突破教學中，特別是較抽象的重點、難點

對于比較抽象教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是物理教師在教學實踐中時常思索的問題。而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。如：在講解歐姆定律時，可用動畫模擬電路直觀展示通過定值電阻的電流與它兩端電壓的變化情況，結(jié)合學生的動手操作和感悟，重難點突破問題就不需要過多的擔憂了。又例如在講解內(nèi)燃機的工作過程時，介紹完內(nèi)燃機的基本構(gòu)造，學生從展示出的動態(tài)、清晰的動畫中即可自己得出它的每一個工作循環(huán)是如何工作的。

3.優(yōu)化練習中的應(yīng)用

練習是學生理解、掌握、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的必要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。教師課前精心準備的練習，可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習，達到預(yù)期效果，提高練習效率。通過學生親身經(jīng)歷其中的解答過程，獲得感悟，必將難以忘懷，學生弄清了知識的來龍去脈，就能真正屬于學生長久支配的知識。

巧妙地運用多媒體課件給學生直觀、清楚地展示了知識的形成過程，避免了在教學的過程中只注重結(jié)果，不注重知識的形成過程。比如說：速度公式、密度公式、壓強公式、歐姆定律公式、功和功率公式，等等公式的應(yīng)用是我們物理學的常見計算，對學生來說也是較難突破的地方，如果在以前，進行此項練習時，先要在黑板上板書題目，但黑板就這么大，需要改動時要擦去了再寫，非常麻煩，況且課堂時間有限，影響了課堂教學效率。信息技術(shù)應(yīng)用于教學以后就方便多了，利用計算機軟件具有的任意拖動、任意改變所需要效果的功能，我們只需要課前準備好預(yù)設(shè)的變化，制作好課件或者植入教學軟件中，上課時，當學生解答完一問以后，只要輕點鼠標，下一變式就可展現(xiàn)給學生，最終整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學生的眼前，學生對應(yīng)用公式等解答步驟的來龍去脈看的一清二楚，不僅加深了對知識的理解，更能活躍學生思維，從而大大地提高課堂教學的效率。

（二）建立知識框架，加強知識之間的聯(lián)系

初中物理有100個中考考點，知識點如此之多，如果不能明白各知識點間的聯(lián)系，單純逐個攻克，即使當時沒有問題，恐怕應(yīng)用起來也是很吃力，所以一輪復習必須要建立知識框架，一輪復習不是原來知識的簡單重復，而是在原來知識點的基礎(chǔ)上形成知識體系，從而為靈活應(yīng)用知識打好扎實的基礎(chǔ)。實踐證明，通過概念圖的建立，形成知識框架結(jié)構(gòu)是復習的好方法之一，而結(jié)合多媒體信息技術(shù)預(yù)設(shè)的知識框架，可以清晰的展現(xiàn)知識脈絡(luò)，加深了學生對知識的理解，達到了融會貫通的目的。

三、正確根據(jù)需要使用好多媒體進行教學

多媒體信息技術(shù)應(yīng)于物理的教育教學當中，是教學手段的更新，也是一種技術(shù)的進步，教師須利用這一教學手段為教學所用，而不能過分的依賴多媒體這一機械設(shè)備，學生如果每節(jié)課都和多媒體打交道，教師不成了放映員，學生上課成了看電影，哪怕它再先進，恐怕也會誘發(fā)審美、生理疲勞；又或者每次多媒體課堂信息容量都過大，學生也未必能很好的掌握，難于及時消化，對今后學習形成阻礙，久之就排斥學習。

也有教師為了省去實驗課要做的：擺放、測試、整理物理實驗器材，或者由于實驗教學課不好管理、教學壓力大等原因而變成了投影實驗，這樣學生無法在學習中獲得物理學科猶為重視的動手操作能力、實驗觀察探究能力，這對他們學習的極大不負責。

教師應(yīng)根據(jù)教學需要合理使用多媒體，不能因為由于課前需做大量預(yù)設(shè)，占據(jù)不少的時間來去思考如何做好這些動畫、課件和精選練習，或者由于自身對信息化教學手段了解不多，掌握很少，運用這些信息化教學能力不足等等原因，就表現(xiàn)出對這一技術(shù)運用的積極性不高。

通過傳統(tǒng)教學模式結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行教學后，教師不再是主要信息源，而是教學活動中導航者、設(shè)計者和幫助者。學生是教學活動的主體，是知識的探索者。讓學生對生產(chǎn)生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的探究步驟，優(yōu)化自己的探究方法，并利用多媒體平臺進行探索。這樣學生既開拓了知識面，又培養(yǎng)了學生探索與合作的精神，為學生的終身學習，在方式與方法上進行了積累。

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