班主任在初中語文教學中的創新管理分析

楊丹妮

摘 要：語文本身就是語言的積累，而班主任恰恰是在青少年語言素養最佳時期所接觸最多的對象，其管理方式以及素養對學生影響非常大。本文對班主任在語文課堂上應如何進行科學有效并具有創新性的管理進行了深入的探討。

關鍵詞：班主任 初中語文教學 創新管理

傳統的教學告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填鴨式教學模式已很難適應當前的教學要求。這種教學方式往往會打壓學生的積極性，影響學生的思維，喪失學生積極求索的欲望。作為班主任，在管理班級中起著十分重要的作用。我在初中語文的課堂教學管理中進行了創新管理，從而讓學生自主合作，積極參與課堂教學，最終實現學生自主發展。[1]

一、語文課堂教學語言研究概述

1.知識角度語言研究

語言學教授劉大為認為：“學生要想獲得較好的語言能力，想順利地運用語言，就必須掌握豐富的語言知識；語文教師要想更好地引導學生進行學習，最基本的條件也是擁有良好的語言能力；課堂上更是要運用語言進行師生之間的對話。所以說優秀的語言表達能力是教師的第一標準。對于現代語文，語言知識漸漸淡化，老師講課沒有藝術感，很難達到傳遞給學生優秀文言的效果。[2]

2.情感角度語言研究

語言本身具有情感渲染性，學生對語言情感的理解非常重要。在學習的過程中，班主任要注重學生語言情感的培養，讓學生用自己的情感語言把想表達的東西清晰地表達出來。老師在講課的時候也會注入自己的情感，在這種情感當中，學生也極易受到感染，從而迸發出自己對其獨特的理解，這是一種語言感染，更是一種分享的過程。[3]

3.內涵角度語言研究

語文同樣具有豐富內涵。不僅具有貼近生活的鮮活語言，也有魅力四射的風趣雜談，更有充滿藝術的文學氣息。班主任在于學生接觸的過程中，不知不覺的就把這種文學修養與內涵傳遞給學生，是學生在語言的學習上散發出一股芬芳的秀雅之氣，培養獨特的文藝氣質。唐樹芝的看法可以視為這種要求的代表：“語文教師基于教學內容的要求，用不同風格的教學語言進行講解，或俏皮，或嚴肅，或歡快，或悲傷，或抒情，或議論。”這恰恰說明了語言的文學內涵。

二、班主任管理在初中語文教學中存在的問題

1.評價體制不夠完善

班主任在中學語文教學中的管理存在著體制上的不完善，最要體現在學校對班主任管理的認識存在誤區和班主任對語文教學存在誤區。由于受學校制度、管理、設施等條件限制，導致許多班主任在語文教學力不從心，學校過于重視升學率，就大大影響對語文教學的質量。另一方面，班主任對班級管理注意力過于分散，能不能集中注意里的去進行語文素養的培養，這也是在所難免的。

2.激勵體制不夠完善

在語文教學中，班主任要進行有效的激勵體制的制定。激勵能讓學生對學習更積極，更有動力和興趣。有研究表明：一個人的主管能動性只能發展20-30%，而有效的激勵能使其發展到80-90%。而當前教育，激勵機制很不健全，班主任來說，應該引起足夠的重視，制定科學有效的激勵機制。

3.缺少獨特的人格魅力

班主任作為一班之領袖，需要有一定的個人人格魅力，這樣才能更好地讓學生有興趣去聆聽班主任的諄諄教誨。尤其是農村的學校，老師素質也相對較低，對學生漠不關心，自己也沒有做好帶頭作用。初中的學生正處于人生觀、價值觀形成的年齡，需要有良好的思想引導，所以需要老師有正確的價值觀和人格素養。而恰恰現在很多班主任缺少獨特的人格魅力，這就對其工作造成阻礙。

三、初中語文教學中班主任的管理策略

1.創造吸引點

班主任在語文培養的過程中，需要更好地運用符合學生口味的方式，制造多的吸引點，讓學生在學習語文的過程中自主且投入。例如：可以放一些有關課堂內容的電影片段，從電影中來分析講解有關的故事情節、語言表達等；可以朗誦一些優秀的詩歌，讓同學細細品味其中優美的詞匯與詩歌含義等。這些非課本的東西往往就是學生感興趣的，而又恰恰在這種興趣中潛移默化的培養學生的文學語言鑒賞能力。[4]

2.制造討論點

激起學生興趣最有效的方式就是問題討論。班主任可以在教學過程中制造有關的語文討論話題，來勾起學生的好奇心，使其能更有興趣的去主動思考。討論問題的過程即使思考的過程，又是記憶的過程。例如：學習毛澤東的《沁園春》時，可以給學生提出：你們覺得毛澤東在寫這首詩時有什么樣的心情？毛澤東除了這首詩，還有那些詩歌跟這篇表達了相近的心情？

3.生動形象的板書

作為班主任，在語文課堂的板書上需要下功夫。許多學生喜歡模仿老師板書，如果老師板書很漂亮，充滿藝術感，那這個學生就會對老師充滿崇敬之情，自然的就對老師上課感興趣，聽課效率大大提高。優秀的板書還體現在內容上：重點有條理，重點一目了然，既方便講課，又方便學生記憶。還有就是能運用生動的線條，圖形來表達抽象的東西，很容易學生理解。

4.豐富形體語言

班主任在教學中，想要更好地讓學生全身心的投入課堂，還需要生動的形體語言的配合。學生課堂上最直接面對的就是老師的形體和表情，生動的眼神、眉語等能充分表現出老師此刻的心情，學生有時候很關注老師的一舉一動，如果老師形體動比較生動，學生就會慢慢被老師的動作吸引，從而進入聽講狀態。

5.形成獨有教學風格與魅力

班主任在教學過程中，要不斷地對自身的修養進行提高。優雅的姿態，端莊的形體，豐富的表情，和藹的語言，有深度的內涵都影響著學生人生價值觀的形成。如果在語文教學的過程中，能把優秀的人格魅力傳遞給學生，讓學生喜歡上課，喜歡體驗充滿美麗的課堂。培養風格和魅力，既要重視自己的儀容儀表、語言談吐，還要培養自身內在的文化修養，豐富自己的文化知識和內涵。

結語

總之，班主任應緊跟時代步伐，積極主動地轉變班級管理理念，不斷創新工作方法，重視實踐。組織課外活動，豐富學生的社會生活經驗，發揮實踐活動的教育作用。充分利用現代科學技術手段，關注學生心理，為學生思想進步、學業成長創造良好的條件，使學生能夠迅速地適應社會環境。

參考文獻

[1]柏恕斌，丁振芳.教師口才學[M].北京：中國書籍出版社，1994

[2]陳懷郎.初中語文綜合性學習教學設計[M].北京：語文出版社，2007

[3]陳永明.現代教師論[M].上海：海教宵出版社，1997

[4]李永紅.教學的中心任務是培養學生能力：關于初中語文教學的體會[J].經營管理者，2010（13）.endprint