在推動管理會計發展背景下高校會計專業人才培養若干問題的研究

付紫涵

【摘 要】 自財政部發布《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，可看出中國特色管理會計理論體系正進一步健全。隨著經貿往來的多元化，傳統的財務會計已經不能適應當前經濟發展的需要，管理會計逐步成為了企業戰略、業務、財務一體化的重要工具。國家的未來在于人才培養，高校必定是首當其沖，適應管理會計的發展，順應企業的需要成了我們的主要問題，也是我們探究的目的。

【關鍵詞】 會計人才培養 課程體系 會計轉型

新形勢下，各企事業單位對于人才引進的要求不斷提升，如何培養能滿足需求的大學生將是各大高校面臨的主要問題。目前最常見的人才培養方案中，各大高校大多沿用傳統的教學模式，較少注重知識方面的系統串聯，缺少對學生會計實操的鍛煉，導致學生不能學以致用。

一.會計人才培養存在的問題

（1）會計專業課程設置不合理。在各大高校課程設置中，包括十三五課程規劃在內，對于會計專業的課程中仍舊沿用培養財務會計的方案，一直是以《基礎會計》、《成本會計》、《中級財務會計》、《高級財務會計》為主線，再拓展《財務管理》、《財政學》、《西方經濟學》等學科；這樣的設置不僅沒有將學生的財務知識系統化，也違背了當前社會經濟發展需求的主流。當前大多數高校，一味地開設各種理論性財務會計學科，對于學生培養目標定位不清。加上近年來高校老師大多出身于財務會計背景，相對于管理會計而言課程設計難度較大，師資無法匹配齊全，導致高校人才培養方案跟不上國家大趨勢的改革，這種落后于時代的存在自然使得學生感覺學習價值不大，一定程度上也影響了學生會計學習的積極性。

（2）會計人員數量龐大且質量普遍偏低。由于近年來政策高校擴招，幾乎每個學校都開設了會計專業，現如今就連最基礎的會計從業資格證也已經取消，只要具備高中學歷以上的人員都可以直接報考會計初級職稱，加上其準入門檻極低，會計專碩也成為了當今考研非常熱門的專業，不僅是本專業學生，甚至是跨專業學生，只要是覺著自己專業不大合適的都將會計專碩視為了他們改行的首要選擇，所以說會計這個群體的人員正在成倍式的擴大。但據現實了解，目前大多數企業認為招收的畢業生從工作執行來看，不論是從職業道德方面還是專業素養方面都難以勝任崗位要求，相較國家擴招之前，招收的新財務人員在質量方面都有所下降，這說明咱們的會計教育還是出現了問題，至少可以說是有缺口的。

高校培養人才質量不高受到多方面因素的影響，比如由于近年來擴招政策影響，學生基礎素質良莠不齊。沿用傳統的教學模式沒有跟進社會需求的大趨勢發展，普通高等學校在大眾教育的同時也只看重畢業生就業率，不重視精英教育不鼓舞考研，加上實習流于形式，不注重實操。這樣背景下的學生基礎薄弱，憑借每學期期末背背筆記混跡四年畢業的財務生，只有可能出現的狀況是業務開展不理想，間接影響到工作效率。

二、培養高素質會計人才的對策

（1）專業課程內容的調整。隨著國家對于管理會計的宣傳和推廣以及管理會計的應用指引出臺。許多企業都認識到，傳統財務會計的計帳數據處理，并不能為企業創造價值，只有挖掘數據背后信息，通過數據分析為企業決策提供參考信息，財務的工作才有價值。與此同時高校也應當隨之更新課程內容。我們可以引入管理會計的基礎課程以及策略課程促進會計專業人才培養的一個轉型。在學生學完基礎會計、財務會計，基本了解核算職能之后，可以開設管理會計學科，要培養學生凌駕于會計數據之上，分析、判斷、決策企業一系列的內部管理活動的能力。（包括：做好銷售、成本、利潤、資金需要量的預測，制定生產、定價的短期決策，項目投資的長期決策，編制好業務預算和財務預算，并結合預算指標進行成本控制和部門的業績考核，做好廠長、經理的決策支持工作。在充分的市場調研基礎上，基于工作過程和職業能力需求分析，以就業崗位為核心，以課程目標為依據，以項目為課程切入點。）通過理實一體化、教學做一體化的教學模式，培養學生扎實的管理會計基本功，熟練的管理會計核心技能，養成良好的職業素養。同時，為有能力的學生考取助理會計師、會計師甚至職業管理會計師奠定良好的基礎。

（2）校企合作，豐富實操實習課程。會計是一門實操性非常強的管理學科，我們高校應當吸收管理會計理論和實踐的最新成果，立足于“工學結合”的職業教育理念，按“工作內容”設計“基礎理論”，按“崗位要求”設計“技能目標”， 突出管理會計實務操作技能，旨在全面培養學生的分析能力、判斷能力和必要的決策能力。最好是在理論實踐課結束后開展實踐實操，再結合其中理論知識及方法，學校能達成校企合作，與各大集團企業共創友好單位，在集團公司模式下對接管理會計崗，在中小企業對接財務經理崗、或主管會計崗。讓學生們能有機會跟隨企業導師開展實際項目，熟悉經典業務，為學生走上實際工作能夠應對各種實際中的復雜會計問題打好基礎。

（3）采用合適考核制度，并且實施專業教育以及資格教育。目前來看，各大高校關于課程考核大多以筆試進行，這樣只能反映學生的一個應試能力，并不能展現學生分析預算的實操能力，所以建議，如果在開設實操課程的前提下，可以將課程體系分為理論和實操兩個評分部分，合計得出最終期末考評結果；

由于現在學生對信息的敏感度較高，加上商業化推廣的ACCA、CMA等職業資格證書的浮現，許多學生比較熱衷職業資格證的考試而降低了專業課程的熱情，所以我們在鼓勵支持的同時，也應當著重強調實踐，將專業教育與職業資格教育相結合，達到一個可觀的效果。

總而言之，在會計人才培養上，我們的高校教育還是存在需要改進的地方，特別是在社會形勢變化以及國家政策導向出臺后，克服困難，積極解決問題很重要。構建合適的人才培養方案體系，制定合理合適的教學課程，加強校企合作，優化考評制度，對于提升會計教育質量以及企業反展都具有良好的推動作用。

【參考文獻】

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