中職汽車運用與維修專業優化課堂教學策略的相關分析

麥海明

摘 要：本文通過對中職汽車運用與維修專業優化課堂教學策略的相關內容進行分析，以期為提高中職教育質量提供行之有效的理論參考依據。

關鍵詞：中職 汽車運用維修專業 課堂教學策略

中職作為向社會輸送專業技術型人才的主要場所，其教學質量受到了社會各界的廣泛關注，而汽車運用與維修作為當今較為熱門的中職專業，專業學生所受到的市場就業競爭壓力與日俱增，然而當今中職汽車運用與維修專業教學現況卻存在一些問題，影響教學質量與學生專業學習效率。基于此，為了使當今中職汽車運用與維修專業教學質量可以得到有效提高，使得學生就業競爭力急劇增強，分析該學科的課堂教學優化策略顯得尤為重要。

一、探析中職汽車運用與維修專業課堂教學現況

1.當今中職汽車運用與維修專業存在課堂教學體制陳舊的現象。由于中職教育以培育學生專業技能為主，因此教學內容過于依賴書本固有知識，而考核內容也多以書本知識掌握情況為主。雖然，扎實的理論知識基礎可以有效提高學生的實踐質量，但是受科學技術革新影響，書本知識并無法及時反映時下正在推行的新型汽車運用與維修技術，致使教學體制產生滯后性，嚴重影響中職學生的專業素養。由此可見，專業課堂需要通過創新教學體制提高教學質量。

2.當今中職汽車運用與維修專業存在課堂教學主體模糊的原則。由于汽車運用與維修課程過于專業且理論知識較為復雜，加之課時較為緊張，使得中職教師在課堂教學過程中按照課程安排向學生機械灌輸教學內容，且極少關注學生的掌握情況，致使教師教學與學生專業知識掌握情況出現脫節現象，嚴重影響學生的學習效率。

3.當今中職汽車運用與維修專業教育實踐效率低。中職教育以培育專業技術型人才為核心，然而在進行課堂教學過程中，卻存在過于重視書本知識，忽視學生實踐能力的現象，這種現象主要源于兩方面：一是教師教學意識過于陳舊。由于大多數中職教師并沒有實踐操作的豐富經驗，致使在教學意識中并無法將理論知識與實踐能力的培育有機融合，從而產生教學實踐效率低的現象；二是學校客觀條件制約學生開展專業實踐。雖然，國家對中職教育較為重視，但是仍然存在中職教學條件參差不齊的現象，并成為制約學生開展實踐的客觀因素。由此可見，中職教育在蓬勃發展的過程中，仍然存在客觀問題制約教學有效性的高效落實，使得學生的專業學習效率無法提高，因此教師應積極探究優化課堂教學質量的教學策略，在提高學生專業技能的同時，也有利于提升中職院校的辦學實力。

二、分析優化課堂教學策略的現實意義

首先，優化課堂教學策略有利于培養學生的綜合素質。在優化教學策略的過程中教師積極革新教學理念，使得學生的課堂參與度得到了有效提升，從而為培養學生綜合素質奠定了堅實基礎；其次，優化課堂教學策略有利提高課堂教學質量。固有教學方法制約性較為明顯，教師在探尋有效教學策略的過程中，會不斷革新教學模式，從而使課堂教學質量得到顯著提高；最后，優化課堂教學策略有利于提高學校綜合實力。隨著社會對人才需求量的急劇攀升，促使中職院校如雨后春筍般蓬勃而起，在為社會提供更多專業人才的同時，也使得中職院校之間的競爭日益激烈，而教學策略的優化可有效提高學校的教學綜合實力，使得中職院校在學校競爭中脫穎而出[1]。

三、分析中職汽車運用與維修專業課堂教學優化策略

1.完善并創新課堂教學體制

課堂教學體制是指導學校開展課堂教學的基礎模板，教師應結合學生發展實際情況與汽車運用與維修專業教學需求。為了使教學體制得到完善與創新專業教師可從以下幾個方面進行分析：一是對考核標準進行完善。在汽車運用與維修專業傳統的考核體系中，將學生日常表現、課堂出勤率與考試分數列為考核體系，且尤為注重學生的考試分數，使得學生過于重視書本知識而忽視動手能力的重要性。基于此，教師在完善考核標準時應加重學生的日常表現與時間及實踐技能考核比重，從而提高學生的綜合素質；二是對教學課時進行優化。隨著科學技術的不斷提高，使得汽車行業相關技術始終處于動態演化過程，然而書本知識卻無法充分體現新技術，使得汽車運用與維修專業出現與社會脫節的消極現象，嚴重影響教學質量。基于此，中職教師應結合課程教學內容合理優化課時，在學生掌握書本知識的基礎上，適當調整教學內容，使得學生的技能與社會得到有效銜接。例如，教師在進行《汽車維護實訓教程》的教學時，由于原有每周4節課時的教學時間已經無法容納當今豐富多樣的汽車保養與維護技術，因此教師應結合教學內容的實際情況，合理增加教學課時，從而提高專業教學質量，而對于有些學生可以進行自學的理論知識，教師則可適當縮減課時，節省教學時間用在教學重點與實踐操作上，促使學生學習效率得到有效提高；三是對教師的專業課評價進行完善。及時有效的專業課評價不僅可提高教師的教學質量，也可使學生迅速認識到自身的不足與優勢，從而有的放矢的調節學習規劃，有利于培養學生的綜合素質。雖然，及時評價具有優化教學策略的目的，但是教師在使用評價過程中應講究方式方法，秉持“適時、適地、適中”的評價原則，充分關注學生的心理變動與學習需求，從而使學生更好的接受來自教師的評價，讓評價成為師生之間良性互動的平臺，為提高課堂教學策略有效性營建和諧氛圍。

2.堅持以人為本的教育原則

為了使當今中職汽車運用與維修課堂教學策略得到優化，教師應轉變傳統教學理念，將教學主體從自身、專業課程以及教學進度中解放出來，并將教學主體放在學生身上，從學生的現實需求與學習能力出發，從而使教學策略的變革更富實際意義，而學生在以人為本的教學原則下，也可充分融入課堂教學過程中，從而有效提高教學質量。例如，教師在進行《汽車發動機構造與維修》的教學時，由于學生的理解能力參差不齊，因此教師在進行發動機構造相關理論知識的教學時，應與學生展開實時互動，并通過學生的主觀理解程度，進行課程教學內容的合理規劃，確保學生可以充分理解教學內容，并積極參與到課程教學過程中，從而提高課堂教學質量。教師在課程教學中秉持“以人為本”的教學原則，還需關注學生的個性需求與心理導向，合理選擇教學模式與教學方式，從而激發學生的學習積極性與動手實踐興趣，達到優化課程教學策略的目的[2]。endprint

3.積極落實校企合作辦學為學生提供實踐平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是驗證中職學生對汽車運用與維修課程理論知識掌握情況最為有效的方法，使得學生可以將專業理論知識充分融入自己的專業技能中，避免出現“紙上談兵”、“花架子”等消極現象，從而使中職院校可以更好的為社會輸送專業素質過硬的綜合技術性人才。然而，理論結合實際的實踐方略，不僅需要學校追加師資力量，為學生采購專業技術性設備，從而使學生可以在學習過程中開展實踐，還需要學校積極創設“校企合作辦學平臺”，從而使學生可以在企業中實踐理論知識，而教師也可就學生的操作情況具有針對性的開展教學指導，促使學生學習效率得到有效提高。同時，教師也可定期聘請處于一線工作崗位的專業汽車維修技師來到學校與師生進行溝通互動，不僅可有效豐富課堂教學內容，可以使學生吸取新型汽車運用與維修專業技術，從而彌補教師實踐性理論知識薄弱的問題。此外，校企合作辦學還可有效解決學生就業問題，使得從而為提高學校綜合辦學水平奠定基礎[3]。

4.利用豐富多變的創新型教學模式提高教學效率

隨著新課改的深入發展，課程教學創新已經成為必然趨勢，而以信息技術為依托的創新型教學模式，更是因其具備信息含量高、表現形式多樣等優勢，受到了教育界內外的廣泛關注，因此中職教師應在汽車運用與維修專業教學過程中積極融入信息技術教學模式，使得課堂教學質量得到優化。例如，教師在進行《汽車底盤構造與維修》的教學時，可利用多媒體將汽車底盤做成動圖加之理論知識對話框，使得學習重點更為直觀，達到提高學生學習效率的目的。

結語

綜上所述，隨著我國新課改的深入發展，促使中職汽車運用與維修教學模式有了極大的創新與變革，使得課堂教學策略得到優化，加之以人為本的教學原則與實踐理論相結合的教學方略，使得教學質量得到了顯著提高，從而達到為社會輸送更多綜合素質型人才的目的。

參考文獻

[1] 劉干中.中職學校研究性教學行動研究——以汽車運用與維修、電子技術應用專業為例[J].廣東教育（職教版），2015（11）：98-100.

[2] 胡振川.中職汽車運用與維修專業課堂教學策略探討[J].科學咨詢，2017（27）：116.

[3] 徐珺，翁志國.中職課堂教學策略的優化途徑[J].作文成功之路（上旬），2015（10）：77-77.endprint