基于校企合作平臺的動畫教學模式研究

王芳

摘 要：隨著經濟發展進入新常態，人才的就業方向、能力素質的要求都在發生變化，為適應這種變化，創新和改革成為高等教育發展的必由之路。2015年10月教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的指導思想中指出“高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。”

關鍵詞：校企合作 動畫教學模式

一、校企合作與動畫教學模式

校企合作、產教融合是高校培養創新應用型人才的重要途徑，動畫專業是實踐型專業，注重學生實際動手能力的培養，而許多內地高校動畫專業教育模式單一，理念落后，迫切需要與一線企業對接，打破傳統的教學觀念，確立新的專業發展方向，改變原有的課程設置及教學模式，跟隨市場的發展，了解企業最新的需求動向，培養能夠適應市場變化的應用型人才。因此建立校企合作平臺對于動畫專業建設和發展起著至關重要的作用。企業與高校動畫專業傳統的合作形式是建立實習基地，學生到實習基地進行短期的參觀實習實踐，畢業生在畢業前到企業實習基地進行實習實訓等。傳統的校企合作模式雖然在一定程度上能夠開拓學生視野，積累一定的實踐技能，但是缺乏與企業緊密深入的合作，沒有很好發揮校企合作的真正作用。[1]

二、基于校企合作平臺的動畫教學模式研究

1.人才培養方案的改革創新

企業作為行業一線單位，能夠迅速為高校提供真實的產業及人才需求信息。通過與相關一線企業接觸，筆者發現隨著互聯網、移動終端的普及以數字技術的發展，動畫的應用范圍呈現出多元化發展、與其他領域交叉融合的態勢，新的應用領域在不斷產生、發展和變化著，新的發展方向意味著新的發展機會和就業方向。[2]

國內高校動畫專業的人才培養方案按照一般分為三維動畫和二維動畫兩個方向，而這兩個方向也大多為影視動畫，按照影視動畫的流程進行設置，傳統單一的專業方向已不能滿足市場的需求，不利于專業的發展和學生的就業。。新形勢要求學生具備更寬闊的視野、更加豐富的專業知識和活躍的創新意識。目前部分院校通過與企業的接觸，了解了行業的發展狀況，已經根據市場變化專業方向進行了細分：游戲動畫設計、影視后期設計以及網絡動畫設計等。

國內東南沿海的部分高校在于企業建立合作關系的過程中發現高校培養的學生缺乏創新意識和能力，因此在基礎課程方面，為解決學生的創新能力不足等問題，高校打破低年級基礎課程的專業限制，將“大設計”的觀念通過基礎練習灌輸給學生，基礎課程通識化能夠開拓學生思路，有助于學生創新能力的培養。

2.教學方法改革創新

（1）引入項目制教學方法

傳統專業課設置大多按照動畫的制作流程，分為前期、中期和后期三個模塊。專業課的授課方式由授課教師根據教材的內容決定，而目前教材的內容也是將動畫各個模塊進行拆分并結合案例進行編寫，內容相對孤立。動畫專業引入項目制教學方法，通過動畫項目帶動教學，能夠讓學生明確了解各個模塊在動畫項目制作過程中的作用，了解專業相關行業標準，加強對專業的認識。教師可以利用企業目前正在進行的實際項目或已完成的項目，作為承擔課程的主要內容，通過訓練達到課程的教學目標。

傳統的基礎課程如素描、色彩的授課內容大都是靜物、人物寫生或者風景寫生，著重培養學生繪畫方面造型能力和色彩能力。造型能力的培養不是專業教育的最終目標，將現代設計理念通過手繪的方式表達出來，是專業基礎課程應當考慮解決的主要問題。因此在基礎課程訓練中如果能夠結合實際項目，有針對地進行練習，能夠為專業課打下良好的基礎，也能夠提升低年級學生對專業的認識。高年級的專業課可根據老師引入的實際項目對學生進行分組，先對任務進行拆分，然后在小組中根據不同學生的能力、興趣分配不同的工作，分工合作。教師根據工作進度定期對各小組的工作成果進行監督、指導和點評，在項目的運行過程中與學生互動，引導學生發現問題并解決問題。項目制教學模式能夠大大提升學生對專業知識的興趣，加強學生的主觀能動性，變被動主動，從根本上解決學生學習積極性不高，動手能力不強等問題。

（2）引入企業專業人員參與課堂教學

目前高校內師資的情況不能完全滿足新形勢下教學的需求。動畫專業的教師大多在畢業后直接進入學校工作，理論知識基礎扎實，但是缺乏專業相關項目的實踐經驗。動畫行業的發展迅速，許多專業技能的更新換代日新月異，目前的師資狀況雖然能夠滿足日常教學的需求，但是并不能很好地達到培養實踐型人才的教學目標。企業一線工作人員參與項目設計制作經驗豐富，能夠接觸最前沿的專業信息，具備較高的專業技能。引入企業員工參與教學能夠彌補高校教師實踐經驗不足，專業人才培養與市場脫節等不足。動畫專業的部分課程可以由校內教師和企業人員共同完成，部分課程甚至可以全部由校外人員承擔，這樣可以發揮各自的優勢，實現優勢互補。共同完成教學任務對于校內教師和學生而言，是學習實踐經驗的機會，在此過程中能夠通過交流得到最新的專業相關信息，了解市場的最新發展方向。在筆者了解到的部分高校正在通過與企業進行深入合作，進行教學改革，如建立校企合作教學實驗班，由企業投資購買教學設備，由學校提供教學場所，共同搭建全新的教學平臺，這個平臺具備現代化的教學環境，由企業與高校共同完成人才培養。實驗班由學生在入校自愿報名，其人才培養模式與傳統的模式不同，結合企業需求設置相應的課程，由校內教師和企業人員擔任不同課程的教學任務，教學方法多樣化，打破了傳統的教學模式，學生在畢業實習時由企業負責提供實習崗位并在畢業時安排就業。這種深入的合作模式將企業人才的培養直接引入到了高校，節省了學生與企業的時間成本，最大限度的保證了學生就業率和企業人才的培養。

校企合作可以引入企業入駐學校，目前國內部分院校已經采用這種模式，學校為企業提供空間場所，提供優惠及便利條件，企業將公司直接設在教學場所。這樣的合作模式對企業最大的好處就是降低成本，企業將工作室設立到教學環境中，能夠吸引學生的關注，有利于人才的培養和吸納。對于高校而言，學生可以在上課的同時接觸到企業的生產環節，可以對公司工作室進行參觀，并可能參與到項目制作中去，有利于學生實踐經驗的積累。

（3）引入工作室制教學模式

建立工作室教學模式最早是由德國包豪斯設計學院創立的，這種注重實踐與理論教學相結合，注重手工實踐技能的設計教育模式為現代設計教育奠定了基礎。動畫專業實踐性強，需要較強的繪畫與計算機操作能力，適合采用工作室教學模式。工作室教學模式將實際項目引入課堂教學，有針對性的對學生進行基礎與高級技能訓練，效果優于傳統教學模式。

工作室是將傳統教室進行裝修改造，模擬企業工作室環境，按照項目工作需求將室內空間進行劃分，如方案討論區、電腦制作區、休息區等，打破傳統教室的功能結構，創造企業工作氛圍，讓學生能夠體驗企業工作環境。包括設計課在內的大部分專業課程可以在工作室完成教學，理論課則可以安排在傳統教室。根據不同的專業方向可以為不同的工作室命名，教師則可以帶領學生在課堂或者課下完成相關課題的教學及研究任務。工作室制教學模式將教學與工作室相結合，利用工作室的優越環境，為學生創造良好的學習環境，帶動學生學習積極性，這種以項目帶動教學的模式也能夠提高教師的教學水平，而教學成果以及實施過程中出現的問題都能夠成為科研的課題，從而真正達到了產學研融合一體的教學改革目標。

參考文獻

[1]趙勤恒.淺析影響普通高校動畫工作室順利發展的幾個因素[J].山西青年，2016（15）：29

[2]王寧寧，羅敏.動畫工作室校企深層次合作模式的探索與研究[J].藝術科技，2016（07）：376endprint