魏孝紅
摘 要:隨著新課改的不斷深入,初中教師在對學生進行英語寫作教學中,要不斷創新教學模式,改變傳統教學方法,為學生打造優質課堂,有效激發學生的興趣,充分調動學生的積極性,使學生更好地融入課堂教學中。探究如何打造初中英語寫作優質課堂,使學生具備良好的英語寫作能力,為其日后發展奠定良好的基礎。
關鍵詞:初中院校;英語寫作;優質課堂
初中英語寫作教學對學生日后發展具有重要意義,在經濟全球化快速發展的環境下,英語對學生越來越重要。寫作作為英語教學中重要的組成部分,學生具備一定的寫作能力,能夠有效提高語言知識的綜合運用能力,獲得全面發展。
一、初中英語寫作課堂教學現狀
當下,很多初中院校在開展英語教學活動中,并不注重對學生英語寫作能力的培養,沒有意識到英語寫作對學生的積極作用。很多英語教師即使對學生進行寫作教學,依然在采用傳統的教學模式,只是按照教材內容對學生傳授寫作技巧,使學生被動地接受,不注重教學方法。課堂實際教學沒有與學生進行充分的互動,忽略了學生的主體地位,學生的英語寫作能力無法得到有效的
提高。
二、打造初中英語寫作優質課堂
1.注重培養學生的寫作技巧
想要更好地打造初中英語習作優質課堂,教師在實際教學中要采用多樣的教學方法,有效激發學生的學習興趣,使學生能夠積極參予到課堂教學中來,拓寬學生的知識視野,加強學生對英語單詞與短語的理解,從而進一步提高學生的寫作能力。另外,教師在對學生進行寫作教學中,可以將其與閱讀教學相結合,這樣能夠使學生全面發展,不僅能使學生的口語表達能力得到提高,也能培養學生的英語閱讀能力。教師要充分了解學生的發展情況,根據學生對知識的掌握程度,采用能夠有效提高學生英語寫作能力的教學模式,引導學生學習相關的寫作技巧,加強對學生寫作技巧的訓練。
例如,作文題目為“介紹一位你喜歡的人物”。首先,教師要引導學生根據作文題目進行討論,使學生之間展開充分的交流,學生在交流中會向同學表達自己為什么會喜歡這個人,將人物的特點、事跡、優點等對同學進行闡述,在交流過程中,學生便會有一定的構思。然后,教師引導學生擬出寫作大綱,整理好自己的思路。教師可以為學生提供大概的思路,然后讓學生自己去添加內容。自己喜歡的人物→人物特征→人物事跡→喜歡原因→給自己帶來的影響→自己日后將會怎么做。將寫作思路理清后,教師引導學生寫出初稿,然后再讓學生進行修改,使學生形成良好的寫作習慣。
2.在寫作教學中融入口語教學
在寫作教學中融入口語教學,可以為學生創設一定的語境。對于一些重點詞語可以統一放在一個語境中,然后組織學生用英語進行交流、回答問題,培養學生英語學習能力,使學生能夠全面發展。在寫作課堂教學中,教師可以根據作文題目,為學生提供關鍵詞,然后引導學生將關鍵詞連接起來,組織為一段話。例如,在寫“我們要身心健康地成長”時,教師可以為學生提供關鍵詞
“health,keep healthy,communicate,relax,junk,Food,enough sleep,sport”,然后將學生分為小組,將關鍵詞連接起來,每個學生的想法是不同的,看哪個小組能將關鍵詞連接得更通順,這樣能夠有效激發學生的興趣,使學生能夠更好地融入教學活動中,提升學生的口語表達能力。教師要注重培養學生的發散思維,將口語能力轉化為寫作能力,有效提高學生的寫作能力。
另外,教師要加強引導學生在生活中運用口語,并將口語練習與寫作練習進行有效的結合,使學生能夠在生活中學習英語知識。生活中有豐富的素材需要學生去發現,并且對學生的寫作能力有積極的促進作用。因此,教師在實際課堂教學中,要注重引導學生去關注生活、熱愛生活、理解生活、享受生活,因為生活會給學生帶來感動、帶來美好、帶來快樂,很多發生在生活中的事件能夠成為學生寫作的素材。教師可以引導學生養成用英語記日記的習慣,將每天發生在身邊的小事、感人的事都記錄下來。然后教師定期組織學生進行演講比賽,表現優秀的學生給予一定的獎勵。記日記能增加學生的英語詞匯量,使學生對語句的運用更加熟練,而參加演講比賽能夠使學生的英語能力得到全面提高,不僅能有效提高學生的口語能力,還能使學生更好地掌握不同類型文章的結構與寫作手法。
3.在寫作教學中融入閱讀教學
教師在開展寫作教學中,要改變傳統的教學模式,采用合理的教學方法,使閱讀教學能夠有效地融入寫作教學中,使學生閱讀能力與寫作能力得到有效的提高。教師可以將寫作與閱讀進行整合,有效實現優質課堂。
教師在對學生進行閱讀教學時,可以從閱讀與寫作的角度為學生講解文章內容。將文章內容作為寫作的范文,引導學生學習文章的結構、語句鏈接以及話語的表達,使其能夠將文章中學到的知識運用到實際寫作中,不僅能夠有效提高學生的英語寫作能力,還能在一定程度上提高學生的自主學習能力。教師也可以組織學生進行仿寫訓練,根據學生學習的閱讀文章,仿照文章內容進行寫作練習,這樣能夠使學生清楚寫作的思路,沒有太大的壓力。
教師在講解一篇閱讀文章后,讓學生寫出讀后感,然后將學生寫出的讀后感進行比賽,這樣能使學生積極地參與,不僅能保證學生更好地掌握閱讀知識,還能在一定程度上提高學生的寫作水平。教師在對學生進行寫作教學中,可以引導學生先寫作文,在寫的過程中,學生遇到了什么問題,都可以記錄下來,然后在學生完成作文后,教師為學生提供幾篇優秀的范文,引導學生根據自身存在的問題來閱讀范文。這樣能夠使學生有針對性地閱讀,并能有效學習范文中的表達方式以及寫作方法。
綜上所述,對初中學生開展英語教學活動中,寫作教學具有重要的作用。因此,教師要加強對學生寫作能力的培養,采用多種教學方法,使學生能夠更好地接受知識,為其日后發展奠定良好的基礎。
參考文獻:
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編輯 郭小琴endprint