高中物理學習的困難成因及解決對策

李明圣

摘 要：作為一名高中生，對于學校和老師能夠尊重學生身心發展特點進行素質教育心懷感激，但是對物理這門課程的學習有一定的畏難情緒，為了讓學生更好地學習物理這門學科，從學生學習物理的角度出發，研究了高中物理學習的困難成因，并提出解決

對策。

關鍵詞：高中；物理；畏難情緒

高中階段，學生學習壓力較大，除了記憶知識點以外，還有邏輯性很強的學科，例如數學、物理等，其中物理課的邏輯性更強，如果有一個知識點的掌握稍差，那無論是在練習、考試還是對物理的后續學習都會產生很大的困難，學生較為容易產生畏難情緒。

一、物理學習的困難成因

高中物理具有實驗性強、廣泛聯系實際、方法性強、定量定性和特別抽象等特點，物理學習一般為一環扣一環，如果高一物理知識沒有掌握扎實，那么高二、高三也很難進行物理學習，于是學生就會有學習物理的畏難情緒。

第一，學生學習物理心理失控。高一時剛接觸物理學習時，一般都有學習的自信心，但是隨著學習內容的難度不但加深，就會產生畏難情緒，尤其是很多時候課下進行了大量的物理學習和習題練習，物理成績還是很難提升，考試成績不夠理想，于是產生了物理學習消極的思想，放棄了物理這門課程，導致學生的期末成績不夠理想。

第二，物理學習的方式方法較為被動。從初中升到高中剛開始不是很適應高中物理老師講授的方法，初中物理課知識點老師會重復多次，也會練習很多次，使每個學生都有足夠的時間對新知識點進行掌握。但是在高中階段，老師講課不會重復多次，讓高中生自主學習的機會較多，而且高中物理對抽象性思維的要求更高。高中生很難找到正確的學習方法，有時候上課聽不懂，下課自學難度又很高。

第三，物理學習對抽象思維要求高。物理學習對抽象思維要求很高，例如磁場、動能等方面的內容，雖然老師盡可能形象地講述這些知識點，但是對于高中生而言還是很難聯想到這些知識點，所以即使看了很多遍教材，做了很多次練習題，但是對于這些抽象性的概念腦中還是沒有印象，不明白這些物理常識是如何運作的。

第四，學生的基礎參差不齊。學生從初中進入高中學習，每個人的基礎不同，班級內有些同學在初中物理知識學得比較好，也上過很多補習班，一上高中就能夠跟上學習進度，但是有些同學的物理學習基礎較弱，老師講授的內容又快又難，時間一長就很難跟上物理學習進度。

二、高中物理學習困難的解決對策

物理課對于高中生而言十分重要，學好物理課不但能夠提高學生認識世界的能力，也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，所以我認為可以從以下幾點來解決高中生物理學習的困難。

第一，提高高中生學習的能動性。學習是需要主觀能動性的，很多學生因為存在物理學習的畏難情緒，所以對物理學習就放棄了。筆者認為應該鼓勵他們主動積極地學習物理知識，在物理知識上面不拋棄不放棄，堅持一段時間后，自然物理成績就能夠提高，從而使學生更加積極地學習物理知識。

第二，情感性教育。高中生很容易因為喜歡一個老師，就對這門課程感興趣，所以教師在講課時要經常給高中生肯定的眼色，表揚的言語，對學生學習物理的積極性能有很大的提高。此外，高中老師可以在課堂上引入生動的案例和語言，讓學生易于接受新的知識點，課堂的生動有趣能夠使高中生更加喜歡科任老師，從而遷移到對物理的喜愛上來。

第三，堅持進行物理學習。對于物理學習一開始跟不上其實是很正常的，如果能長期堅持認真預習、認真聽講和課后練習，則在一段時間后，學生是能夠看到學習效果的。所以教師和家長應該對學生多多進行鼓勵，讓學生對物理學習堅持下來，時間一長物理成績自然就能夠提高。

第四，利用多媒體手段進行物理內容講授。物理課程的特點就是較為抽象，有些內容無論老師怎么解釋，怎么舉例子，高中生都是很難接受的，所以老師如果能夠采用多媒體課件，把抽象化的物理知識變得具體化，那么對于高中生而言就易于接受，從而能夠更好地掌握物理知識。

第五，高中老師講授的物理知識應該根據學生的物理基礎情況進行調整。比如說班級內物理基礎不好的學生，老師可以適當地講授一些初中物理基礎知識，這樣學生能夠知其所以然地進行高中物理學習，從而能跟上老師授課的步伐。

物理課程較為抽象，邏輯關聯性較強，所以學生學習物理課程時容易產生畏難情緒。本文認為學生對物理學習存在困難主要是因為學習物理心理失控、學習方法較為被動、缺少抽象思維和學生初中物理基礎參差不齊等。物理老師可以通過提高學生學習物理的主動性，采取情感性教育方式，鼓勵學生堅持學習物理和利用多媒體手段進行抽象性教學等方法來消除學生的畏難情緒，使學生能夠更好地學習高中物理。

參考文獻：

[1]譚國武.高中物理知識的表征形式及其建構[J].湖南中學物理，2008.

[2]謝靜.初中物理學業不良學生問題解決能力的研究[D].華東師范大學，2007.

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