淺談筆記對英語學習的有效性

黃漢林

摘 要：英語課堂筆記對于學生的聽課、鞏固、檢驗學習效果都有決定性作用。是學生學習過程的直接體現。在教學活動中，教師不僅要授之以魚，還要教會學生做筆記，教會學生這種自主學習的能力甚至比教會學生知識更重要。

關鍵詞：怎么記；記什么；整理；回顧

英語知識點小、多、雜，又很容易混淆、忘記。老師講得再多、再好，學生不記或記不住，一切都是徒勞。正所謂，好記性不如爛筆頭。為了讓學生更有效地記筆記，教師要針對不同課型、不同學習時段，指導學生有針對性地聽課、記筆記，有效的課堂筆記是學生學好英語的重要保障。筆記是學生的學習檔案，它會忠實反映學生的學習過程和效果。會做英語課堂筆記也是學生一種重要的自主學習能力之一。記筆記不僅有助于學生專心聽講，認真看，用心想，在以后的復習中，學生也能利用自己記的筆記去查缺補漏。因此，在教學過程中教師要對學生進行一定的技巧和方法指導，讓學生學會規范、有條理地做英語課堂筆記。在指導學生做英語筆記時，我們可以從以下方面入手：

一、記什么

課堂上老師讓學生做筆記，不但要規定學生記什么，而且還要給學生規定怎么來記，對于不同的內容做好筆記，同時，還要強調筆記的準確性。比如，學習關鍵詞匯時，要注意詞性和用法，要求學生記主要的用法和典型例句，而不要只將詞匯列出；如果上的是課文，要指導學生記下重要的搭配、短語和文章中的某些長難句，以便逐步掌握一些句法知識。一個單元學完后，要指導學生做小結筆記，小結筆記包括：動詞的搭配、詞組的用法、特別的句型，與曾經學過內容有聯系和拓展的內容、優美的句子等。在學習新的語法內容時，可指導學生作專題筆記。針對作業和練習、考試中總結的盲點、病點記糾錯筆記，再把正確答案寫上去。我們要教會學生適當補充額外的例句，為醒目起見，用紅筆畫線或作記號等。要做筆記的內容可以包括單項選擇題中的典型題的考點及延伸、解題的思路和技巧以及語言現象中所隱藏的語法規律等；完形填空中的詞義辨析，長句、難句的理解分析，名言警句的摘錄；閱讀理解的錯誤選項原因分析，題目設置的類型和解題的切入口，作者的意圖分析，文化背景知識的擴充等；書面表達中典型易錯詞、句型結構的訂正，參考范文中高級詞、句的集錦等。一些好的學習習慣需要教師反復強調、不斷督促才能養成。教師要加強檢查和指導，如一周或隔周檢查學生的筆記，有針對性地當面指導，如：你做的筆記比較詳細，但沒有重點，不知所謂；你的字跡潦草，不夠清晰，下次要注意了；你的筆記很有進步，繼續努力……

二、怎么記

1.引導學生記錄課堂中的問題，包括自己在預習、練習和復習中存在的疑問。比如單詞的不同詞性、短語的注意點等。

2.讓學生對討論中的不同意見進行記錄。新課改強調學生主體性，課堂中要求學生主動參與，強調分析解決問題的自主性。學生之間的交流、敘述等都是自由的，相互之間有不同意見也是正常的，所以老師要引導學生說出自己的想法，特別要鼓勵大家說出不同的意見。舉例來說，在閱讀專項訓練和完形填空專項訓練中，由于學生的知識儲存、詞匯量、看待問題角度的差異，肯定會出現不同意見或者爭執，這時不必要求答案統一，要讓同學們深度討論，從而可以更加全面地對問題進行討論，正確解讀文章，促進學生思維能力的培養，加強學生對知識的掌握程度。

3.引導學生記錄活動的結論。內容可以包括單項選擇題中的典型題的考點及延伸、解題的思路和技巧以及語言現象中所隱藏的語法規律等；完形填空中的詞義辨析，長句、難句的理解分析，名言警句的摘錄；閱讀理解的錯誤選項原因分析，題目設置的類型和解題的切入口，作者的意圖分析等；書面表達中典型易錯詞、句型結構的訂正，參考范文中高級詞、句的集錦等。探究也好、討論也好，都是學生學習知識、提高能力的手段，知識與能力是課堂活動永恒的落腳點，記錄我們應該掌握的知識、技能、技巧是一節課最基本的物質收獲。

4.引導學生“再回首”。督促并指導學生課后整理筆記，這個時間整理筆記是對文章內容的再次鞏固和溫習，也是加深印象的好時機。通過筆記再次將知識融會貫通，逐步地把書本上的和筆記上的知識變成自己的知識。同時，學生對筆記本的整理實際上是學生思維的整理，學生對自己參加的探究討論活動進行回顧、再現、反思與評價，在整理中常常能產生新的體會，悟出新的道理，找出自己的不足與優勢，這對教與學都是非常有利的。

當然，學會做一本對自己行之有效的筆記，并不是一件一蹴而就的事。教師要有的放矢地堅持指導，學生要在不斷地記、回頭看、整理、再整理的過程中，使自己的知識條理化、系統化，從而達到對知識的融會貫通，把自己的知識遷移為能力的目的。

參考文獻：

[1]徐春香.談英語教師對學生課堂筆記的指導[A].現代教育教學探索學術交流會[C]，2012.

[2]周萍，王文治，朱倩.如何指導學生做好英語課堂筆記[J].大觀周刊，2013（5）：209.

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