分析高中物理教學中情感態度與價值觀的培養

葛愛華

摘 要：隨著新課程改革在高中教育中的不斷深入，高中教育更加注重物理教學中學生情感態度與價值觀的培養。可是在實際教學活動當中高中物理教師并沒有意識到對學生情感態度以及價值觀培養工作的重要性，整體教學形式也缺乏對學生情感態度和價值觀的教育，因而整體教學效果和教學水平并不理想，所以在實際教學當中，教師應對學生開展情感態度與價值觀的培養，真正有效促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：高中物理；情感態度；價值觀；評價

為更好地促進高中生未來全面穩定的發展，在實際教學當中教師應重視對學生情感態度以及價值觀的培養與教育，真正堅持以新課程改革要求為基礎，堅持以學生為中心，真正有效地促進學生綜合能力的提升。在高中物理教學中，教師應重視對學生情感態度與價值觀的培養，根據學生的身心特點以及綜合需求等制定完善的培養策略，進而更好地提升學生的情感態度和價值觀，為學生未來健康發展奠定堅實基礎。

一、當前高中物理教學中培養學生情感態度與價值觀的主要表現

首先，評價機制。受傳統教育形式的影響，評價機制缺乏一定的合理性，這使得在情感態度與價值觀培養中無法對教師能力進行區分，這就使得很多教師無法提起自身的積極性，甚至還會導致教學過于形式化，無法將其重要性落實到位。因此學校必須要對自身的規章制度進行完善，制定合理的評價機制。

其次，思想觀念。在實際教學中還是有一部分教師缺乏對情感態度與價值觀教學目標的正確認識，忽視其重要性，甚至有些教師在教學中并不愿意轉變以往的教學形式，因而會影響到對學生進行情感態度與價值觀的培養。所以在開展情感態度與價值觀教育前，應提升教師對其的認識，從而制定完善的教學目標，使其將情感態度與價值觀的培養落實到實際當中，真正推動學生良好發展。

最后，教學方法。當前新課程改革已經滲透到實際教學當中，其教學效果也非常明顯。但在實際教學當中還是有些教師缺乏正確的教學方法，使得物理教學中無法體現學生的主體地位，會影響到學生的學習效果，所以在實際教學當中，教師要根據學生的特點以及教學要求等，對課程進行合理研究，從而科學有效地提升學生的學習水平。

二、在高中物理教學中培養學生情感態度與價值觀的有效策略

1.良好地展現物理教師的人格魅力

教師的人格魅力，會影響到學生對教師的情感，并且會促進物理教師合理開展教學活動，真正提升高中物理教學水平。一名溫文爾雅的教師，其一舉一動都會給學生帶來影響，也會成為每個學生所效仿的榜樣和對象，進而受到學生的喜愛和敬仰，讓學生能夠跟隨教師的思想和腳步，真正有效地提升教學水平，增強學生的整體學習能力。因此，教師在開展物理教學時，應該良好地展現出自己的人格魅力，通過自己的熱情來感染學生，吸引學生參與到學習當中，從而為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使學生在活躍的學習氛圍下養成良好的學習習慣，形成優秀的人格品質，進而真正有效地培養學生的情感態度以及價值觀，這對學生未來良好發展有著極大的幫助。

2.設計合理的教學方法

在高中物理課堂與其他學科有著很大的不同，物理教學中的實驗內容相對較多，所以在實際教學中教師應該有效地結合學科特點，制定合理的教學形式，進而吸引學生參與到學習當中，以此培養學生的情感態度與價值觀。

例如，在講授“牛頓第一定律”一課時，教師要根據教學內容在課前對其進行分析，并根據物理理論知識來收集相應的故事，通過故事內容來吸引學生學習物理知識的興趣。在實際教學中教師可以將牛頓的故事講授給學生，讓學生明確牛頓第一定律的特點和形成過程，使學生更好地理解本課知識，并且降低理論知識教學的枯燥性，并通過不同的故事內容提升教學活動的趣味性，從而提升學生的學習興趣，給學生帶來一定的啟示，從而更好地影響學生情感態度和價值觀的形成。

3.對教學內容進行深度挖掘

在實際的高中物理教學活動當中，教師不僅要對教材內容進行講解，還要積極地拓展和挖掘教學內容，從而杜絕教學內容的單一性，進而調動學生學習物理知識的積極性和學習興趣，只有這樣才能更好地培養學生的情感態度和價值觀。所以在高中物理教學當中，教師應對教學內容進行深度挖掘，并結合實際生活，從而讓學生更好地理解物理知識，激發學生學習興趣，實現對學生情感態度以及價值觀的良好培養。

總之，對于高中生情感態度與價值觀的培養，是學生未來發展與成長的關鍵，教師應該在物理教學中重視對學生情感態度以及價值觀的培養，并根據當前教學情況來制定完善的教學策略，從而借助合理的教學形式促進學生養成良好的情感態度與價值觀，這對學生未來健康發展有著一定的促進作用。

參考文獻：

[1]許徳波，張保.淺探高中物理教學中情感態度與價值觀的培養[J].亞太教育，2016（7）：37.

[2]閆輝.高中物理教學中情感態度與價值觀的培養[J].中學生數理化（教與學），2015（12）：26.

編輯 李建軍endprint