“互聯網+”時代高職生英語閱讀能力訓練與方法創新

程龍姣

摘要：我國社會已經迎來了一個新型的時代——“互聯網+”的時代。它不僅在生活上改變了人們的傳統方式，對于高職英語教育而言，學生應該充分利用衍生的時代新產物對自己的能力進行提升，同時學校更加應該結合時代語境，創新方法，培養出更多符合當下時代所需求的英語類職業技術人才。

關鍵詞：“互聯網+”；高職生；英語閱讀能力

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）12006203

英語閱讀能力是英語能力的重要體現之一，而傳統高職英語針教學中針對英語閱讀能力的訓練所采用的閱讀教材內容更新過慢，可讀材料有限，已經很難滿足現在社會對英語專業人才的需求。在當下的“互聯網+”的大環境下，互聯網與教育進行結合，不僅能夠使得學生通過互聯網汲取其中所帶給傳統教育模式的新元素和新策略，并且使得傳統教育的思維方式與時俱進。本文通過闡述在“互聯網+”的時代下高職生英語閱讀能力訓練與方法的創新，以期使我國高職英語教學朝著更加廣泛、更加全面以及更共享的方向發展和創新。

一、高職生英語閱讀現狀

傳統高職英語教學在課堂教學過程中，始終秉承著“以課堂為中心，課本和教師為中心”的基本原則，傳統的英語教學方式喜歡按部就班。然而在這個信息化時代的背景下，這些傳統的教學思路，將會使得高職英語技能提升需循序漸進與有限課時形成矛盾，并且統一教學與社會差異性實踐產生矛盾。

而現在大多數的高職生所接受的都是相對比較落后，以應試教育為主的學習方法。學生通過教師的引導對文章進行自上而下每個句子的理解之后，進而理解全文。這就使得學生理解文章主旨的能力不強、綜合的推理和分析能力較差，逐漸養成英語閱讀時的不良習慣：對文章要求逐字逐句地翻譯理解，一旦出現生詞的時候就很難掌握整句話的意思或者是查字典，搞懂這個詞的意思后再接著逐字逐句理解，導致學生的閱讀視野狹窄，閱讀速度緩慢。在傳統的英語閱讀的學習中，現在的高職生對于不同類型的文章和不同的閱讀目的，不能及時地調整自己的閱讀策略，再加上傳統思想觀念根深蒂固，導致學生在對文章進行閱讀的時候，往往會在腦海里使用母語策略，也就是一邊對文章進行閱讀，一邊將文章在腦海里進行逐字逐句的翻譯。這嚴重影響了學生外語的思維能力，對文章整體的理解能力也會大打折扣，而在傳統英語閱讀方式中，學生在對文章進行閱讀的時候或多或少地都會有在心里默念或者是讀出聲音來的習慣，這就嚴重抑制了學生對英語閱讀的速度和通篇理解能力[1]。

而且，由于英語閱讀的文章材料和我們生活實際不相關，很多都是故事，是編寫出來的，這就使得學生對英語閱讀的興趣大大降低，導致學生的注意力分散、學生自我監控能力差。在傳統英語閱讀學習方式下的學生對英語閱讀策略陌生、策略意識同樣也很淡薄。他們簡單地認為只要對文章進行全面理解，就能做到什么問題都能回答，但是這種通篇由上至下地對材料進行閱讀，如果僅僅只是為了回答問題的話就太浪費時間了，我們應該用最簡單的但是卻最有效的方式來閱讀。

但是隨著互聯網時代的到來，英語閱讀也應該進行適當的更新，只有這樣才能更好地根據我國當今社會英語專業的需求進行人才輸送。教育部在2009年7月發布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中就明確指出，高職高專英語教學應該側重“實用為主，應用為目的”的原則，并且以培養學生的語言應用能力為教學目標。

二、傳統英語閱讀能力訓練的不足

1教材內容跟不上時代的發展。在現在的高職院校中，學生學習的英語知識基本上已經過時或者可以說已經與現在這個信息技術發達社會相脫離，學生在閱讀材料上的可讀材料很難保證達到正常教學質量所需的數量和質量。并且在我國當下大多數的高職院校中，所使用的閱讀課本中的內容主要還是以描述性的文字和補充說明性的圖形為主，因此，傳統文字教材的不夠生動，在很大程度上降低了學生英語閱讀的質量。

2學生的閱讀量沒有保證。英語閱讀能力，在很大程度上都是通過大量的、內容廣泛的英語文章的閱讀進行提升的。然而根據調查顯示的實際情況，我國大部分的學生在學習中并沒有太多的時間進行課堂之外的英語文章閱讀，而是將時間花費在其他課程上，而在學業的負擔過重、缺乏有效的檢查機制、業余的時間過少的情況下，影響著學生的英語閱讀量，使得學生想要通過英語閱讀達到豐富自身的語言知識、擴大詞匯量的目的未能實現。

3學生在英語閱讀中積極性和主動性未能發揮。傳統的教學模式使得教師和學生互動太少，而又由于學生每個人的學習能力不同，教師不能進行有效的因材施教，并且在傳統的英語閱讀能力的檢測上，教師往往通過對英語閱讀的評價閱讀成效來決定學生的學習情況。這就使得學生處于被動式的學習英語閱讀的狀態中，大大降低了學生的學習興趣。

三、“互聯網+”環境下英語閱讀能力訓練方法的創新網絡環境下的英語閱讀并不是完全任由學生在網絡上進行漫無目的的瀏覽，只是說在英語閱讀的時候通過網絡工具我們能夠更好地實現對自身英語閱讀能力的提升，從而培養學生的處理信息能力、分析問題能力、解決問題能力。而在“互聯網+”的時代，傳統的英語閱讀能力已經不再適應，我們需要在傳統的方法上進行創新，才能讓學生更加熟悉和提高英語閱讀能力[2]。

1集體授課方式

所謂的集體授課就是指教師以課堂教學模式為主，在固定的地點對一定規模的學生進行教學，并且在該教學模式中，教師充分利用學校多媒體等網絡工具，對其教學內容進行系統的知識傳授。而在這里所使用的網絡工具可以是計算機、各種音頻、視頻設備等，通過這些網絡媒介，對學生進行生動的教學。并且在這種教學模式下，教師利用網絡工具，能夠充分利用網絡中的資源，以及網絡工具所帶來的優勢，對教學內容進行深入的分析，從而幫助學生能夠更好地掌握英語學習中的難點，提高了學生的學習質量。并且網絡中的資源遠多于教科書中的教學資源，因此，教師通過網絡中的資源對學生進行同一主題的群文閱讀，既能夠幫助學生培養其快速閱讀的能力，又能擴展學生的學習視野。而這種集體授課方式相比較其他傳統教學模式，其所具備的優點就是，在這種新式的集體授課教學中，能夠清晰地明確學習的主題，并且對其中的難點進行清晰的講解，對學生在短時間內的語言技能的訓練能力的提升有非常重要的作用，同時，其在學習的過程中還能有效地促進師生之間的感情，充分調動學生的積極性，將學生的學習效果最大化。endprint

2協作學習方式

所謂的協作就是指小組之間的合作學習。在這個過程中，教師根據學生的學習能力的不同進行合理的配置，從而利用成績好的學生帶動整體的氛圍。這些小組由四人或多人組成，讓他們根據自身小組能力通過互相合作的方式對不同的內容進行研究。而這種相互合作性質的學習方式能夠將學生學習的興趣最大化地激發出來，并且培養學生的主動性和分析能力。同時，學生之間的交流互助也能夠增進學生之間的感情，營造良好的學習氛圍。在一般情況下，協作學習在進行過程中可以分以下幾個步驟。

首先是需要教師在課程開始前確定本次學習的主題以及任務。教學必須根據自身的能力以及教學進度，結合學生的實際學習情況，然后制訂出相應的學習計劃，而教師則還需要在這個過程中盡量引導學生在網絡中尋找相關資料并對其進行廣泛的閱讀。

第二個步驟就是對資料進行收集和整理。在這個過程中，學生根據教師提供的主題以及提出的問題和任務，在網絡上有目的性地搜索相關資料。為了能夠幫助學生盡快地找到關鍵性的資料，避免在網絡中尋找資料而浪費大量時間，教師可適當引導學生進行關鍵信息的篩選和過濾。大大減少了學生在網絡中尋找資料的時間，從而提高學生網上的閱讀速度，培養學生快讀、多讀的能力，在這期間教師還可適當地向學生傳授一些閱讀技巧，采取快讀、跳讀、略讀、猜測詞義等方式進行材料的收集和整理[3]。這樣，不僅可以加大學生的英語詞匯量，還可以有效地培養學生的分析能力，理解材料大意和中心思想，進一步判斷并概括教學目的，使得學生逐步掌握如何快速在網絡上尋找到正確資源并從中提取相關信息，提高解決問題的能力。

第三個步驟就是通過資料進行討論。在學生收集好資料之后，以小組為單位進行討論，通過小組之間對開展的主題和對所收集的資料的討論得出結論，教師也可以參與到這個討論中來，能夠有效地擴寬學生思維方式，從而幫助學生的討論。而這種小組之間的討論方式能夠有效地提高學生組織語言能力以及總結能力和事物的判斷能力和分析能力，是促進學生全面發展的一個有效途徑。而在討論結束之后，教師應該及時地給予鼓勵，并通過他們的結論，提出其中的不足之處并給予建議，真正達到開發學生創造性思維的目的。

第四個步驟就是對結論進行評價和分析。在小組進行總結之后，教師應該根據每個小組的總結進行評價，這一評價可以是學習的內容、質量、學習態度等等，而教師通過評價不僅能夠正確地指出學生錯誤的地方，從而做出及時的改正，而且是對學生學習的一種肯定，給予學生學習的信心，而這在未來的學習中是非常重要的。

3自主學習方法

所謂的自主學習就是以學生為中心進行相關學習。而在該方法中，學生擁有主動權，可以自主選擇與自身能力相仿，并且符合自己的風格、興趣等方面的學習任務和計劃。在進行英語閱讀自主學習的過程中，應該進行多元主體的評價，只有這樣才能增強學生的自我意識，提高學生的學習興趣。而在我國當下的社會背景中，網絡信息技術的飛速發展，自主英語閱讀就是指在教師的引導下，形成具有自主意識的閱讀，并且在閱讀過程中能夠與教師形成充分的默契度，以便將所學的知識最大程度地進行內化。

4激發學習興趣

微課，是我國當下一種新型課堂教學手段。隨著網絡技術的發展，微課的應用逐漸滲透到各個學科的教學當中。這種新型的教學手段打破了傳統教學的枯燥無味的氛圍，營造出一種愉快、活躍的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，充分地調動了學生的學習自主性。教師可以根據自身教學進度結合自身教育經驗制訂相應的教學計劃。比如說可以將學習過程中的難點制作成英語微課視頻，不僅能夠幫助學生隨時隨地地進行學習，同時還能夠有效地吸引學生的注意力，從而提高學生學習效率。

5翻轉課堂方式

這種方式就是學生通過互聯網或者是教師提供的微課視頻中信息內容進行提取，從而獲取自身所需的內容進行自主學習。并且學生在學習過程中容易被外界的事物所干擾，因此，想要在有效的時間內，將其學習效率發揮到最大，就必須要能夠引起學生足夠的興趣。因此，將微課視頻應用到實際的教學當中，需要注意的是視頻應在10分鐘左右，并且盡可能地在視頻中將英語知識的重點進行清晰的講解，而且不能太過于死板，這樣會索然無味。通過一人一機的方式觀看視頻進行學習，能夠有效地將學生的注意力集中在視頻當中，將課堂教學效率發揮到最大，并且能夠有效地促進學生創造性思維的培養[4]。

四、“互聯網+”時代英語閱讀能力訓練的注意事項

1網絡閱讀下教師身份的轉換

在現代高職英語教學課堂中，運用互聯網技術對傳統英語閱讀訓練方法創新，實現網絡與英語閱讀的相結合。其中核心思想就是：網絡閱讀并不是讓學生漫無目的地對大量的英語教材進行閱讀，而是通過教師的引導，對現有的材料進行合理的利用，從而使得學生的英語閱讀能力得到最大化的提升。而在這其中，就需要教師能夠做到對自身角色轉換，從課堂上的“主宰者”向“幫助者”和“促進者”轉換，對學生的閱讀能力訓練進行引導，強調以學生為中心進行教學。此外，教師在課堂之上具有模范作用，教師快速閱讀的水平以及深厚的英語知識背景，不僅能夠提高教學質量，同時也能引起學生對教師的模仿興趣，從而增強學生的英語學習興趣。再者，教師在教學過程當中，必須及時地處理學生在網絡閱讀中出現的網絡資源使用的泛濫、干擾正常學習、偏離學習主體等問題，最終實現構建主義學習理論，使學生能夠更好地把握所學知識[5]。

2合理把控網絡閱讀

在“互聯網+”時代背景下，將互聯網技術有效地運用到英語閱讀能力訓練當中來，利用互聯網技術的優勢，有效地提高學生英語閱讀能力。但是網絡同時也有其負面的影響，在“互聯網+”時代的背景下，教師利用其優勢對學生英語閱讀能力訓練創新應該把握好這把“雙刃劍”。

網絡能夠為英語閱讀提供大量的閱讀資料以及詞匯庫，能夠方便快捷地尋找到自己想要的資料，或者是通過網絡查詢自己不懂的語句或詞匯。但是在網絡當中同樣地存在良莠不齊的現象。網絡因其虛擬、涉及廣泛、使用人群復雜等特性，導致了在網絡中存在虛假、甚至是不健康的信息，這些信息嚴重影響了學生的身心健康的發展。對網絡資源的合理開發利用以及對在英語閱讀過程的優化設計，對提高學生的英語閱讀能力以及擴大學生的詞匯量等都有巨大的幫助。并且，教育是一個對知識、技能的傳授以及價值塑造的系統過程，使學生能夠從問題當中找到實際解決方法。即使現在互聯網技術多么的發達，但是網絡教學卻永遠無法代替在真實課堂情景中師生的互動、交流等。因此，我們需要正確地處理創新式的網絡英語閱讀教學與傳統英語閱讀教學在課堂中的關系，創新傳統的英語閱讀訓練方法并不是取代，應該根據實際的教學內容及目標，兩者進行相互的融合，從而真正地提高我國高職英語閱讀管理水平。endprint

網絡英語閱讀可以在一定程度上提高學生的閱讀能力、擴大學生的詞匯量、增加學生的閱讀量，不僅能夠有助于培養學生的自主學習能力，同時還可以培養學生的探索精神和合作精神。教師在課堂教學過程中應該充分利用先進的教學技術，并積極采用多元化、現代化和全面化的教學模式，使得現在的教學手段更加科學化和現代化，使得教學內容更加符合現在這個社會的定義。而在學校層面也需要及時地在教育設施上給予大力支持，只有這樣才能真正創造出以學生為中心的多媒體網絡課程教學模式。

參考文獻：

[1]雍繼業.基于網絡的高職英語閱讀教學模式探究[J].價值工程，2017（1）：178—180.

[2]石從紅.網絡環境下大學英語多模態交互式閱讀教學模式研究[J].戲劇之家，2016（22）：205+207.

[3]宋玉霞.網絡背景下商務英語閱讀課程教學改革與實踐[J].高教學刊，2016（18）：147—148.

[4]王艷紅.網絡環境下高中英語教學創新方法探討[J].中國教育技術裝備，2016（17）：126—127.

[5]房芳.網絡環境下合作學習在英語閱讀中的應用[J].科技展望，2016（20）：232.

Abstract：Chinas society has ushered in a new erathe “Internet plus”， which has changed peoples traditional ways in life. As for vocational English education， students should make full use of the derivative products of the new era to enhance their competence， and colleges should take the context of the times into account， create innovative methods， and cultivate more English professional and technical talents in line with the needs of the current era.

Key words：the “Internet plus”； higher vocational college students； English reading ability（責任編輯：侯秀梅）endprint