先進宣講的有效性及其落實策略研究

孫曉丹

摘要通過對先進典型的學習來提高黨員先進性是我黨一直以來堅持踐行的有效方式。尤其是近年來所涌現出的一系列先進基層黨員更是為該體系奠定了堅實基礎。然而，從實際的效果來看，先進宣講模式并沒有取得有效的效能，其中所涉及的原因相對較為復雜。本文以此為研究對象，在開展深入探討的基礎上對其有效性落實策略加以分析，旨在能夠為后續的類似活動與宣傳提供指導性意見。

關鍵詞先進宣講 有效性 落實策略

保持共產黨員的先進性與優越性是我黨的一貫宗旨，白建國以來涌現出一批全國人民耳熟能詳的優秀共產黨員，如雷鋒、焦裕祿等。近年來，包括楊善洲、毛豐美、廖俊波等先進事跡成為了又一次黨員學習的高峰。在利用先進宣講的方式進行黨員教育的過程中我們發現，榜樣的力量在指導黨員行為方面有著一定的貢獻，同時也存在效能不高、效果不佳等客觀問題。針對這一問題，現階段的研究相對較少，無法形成體系內容的有效指導。故而，本文以此為基本研究方向，探究如何將先進宣講的有效性落實到實處，希望能夠為后續相關體系的建設與理論的形成貢獻自己的力量。

一、先進宣講的意義及其存在的主要問題

通過先進宣講主要達到如下幾方面意義：一是確立明確的合格黨員要求。在各類的學習過程中，“兩學一做”深入人心。然而在實際的操作過程中更多的理論無法形成有效的行為準則。而通過先進宣講的方式能夠形成鮮活的合格黨員形象，形成更高的對理論的理解，有效的樹立榜樣為下一步自我行為規范提供必要基礎；二是形成有效的學習氛圍。通過身邊的黨員事跡能夠形成全黨的學習基本動力。尤其是能夠將抽象的理論知識轉化為我們身邊發生過的實際案例，進而形成生動與形象的教學內容。在此種內容的影響下，單位基層黨支部能夠產生足夠的學習動力來形成有效的學習氛圍。

在上述兩方面意義的作用下，從黨中央到各級黨委在到基層黨支部均紛紛的開展關于先進事例的相關學習。但是，從實踐經驗中我們不難發現其主要存在如下幾方面客觀問題：一是先進宣講沒有形成有效的立體化布局。部分先進事例離學習者的距離相對較遠，如全國優秀縣委書記學習等活動，先進個人無論是從社會分工、地域環境還是從作為效果等方面均存與學習人存在較大的差距。這在無形中降低了學習效率：二是學習內容刻板化。在部分支部先進宣講學習的過程中往往僅僅針對文件與會議精神進行傳達，對于先進事跡乜有形成深入的剖析。此種現象會使得先進宣講活動流于形式，而產生的個人學習熱情也顯著不足，嚴重的限制了此種模式的有效性實現：三是先進宣講很難形成基層共鳴。除了上述的原因之外，宣講人往往是支部成員，而由于缺乏與當事人的共事與溝通而使得宣講缺乏真情實感，也無法形成有效的效果落實。

二、有效性視角下的先進宣講落實策略

從上述的意義及問題分析中我們不難看出，先進宣講雖然是一種有效的提高黨員素質與覺悟的有效途徑。但是在實際的執行過程中由于存在一定的問題掣肘而降低了客觀的宣講有效性。而從有效性視角下，本文則認為可以從如下幾個方面來加以實現：

第一，確定貼近生活與貼近工作的宣講原則。在實際的操作過程中可以形成多級制度。一級是以國家層次為基礎，對全國范圍內的典型先進事例為依托形成宣傳：二級是以省級先進典型為基礎，對周邊環境產生響應效果；三是落實于本系統、本地區內的先進典型，并以此為根本形成重點體系。身邊的案例對于基層黨員的帶動作用更為顯著，也更有利于后續相關教育體系的落實。故而在具體操作層面要立足于本單位、本崗位、本系統形成具有時效性的目標體系。

第二，形成豐富且立體的宣講材料。宣傳材料的多樣性決定了教育體系的吸引程度。在實際的教育與學習過程中單一的采用文件學習的方式缺乏立體感，也無法使得學習人樹立優秀先進典型的豐滿形象。故而需要通過多種事例作為實際依托，形成較為豐富的宣講體系。在內容構建過程中形成“總分總”的基本結構，首先強調先進性，其次通過若干案例說明優秀共產黨員之所以優秀的具體原因，最后發出相應的倡議，形成學習的推動力。

第三，構建多種形式的宣講體系。先進宣講不應該僅僅局限于報告會形式，而是可以采用基層黨員更為喜聞樂見的形式來進行。諸如視頻資料、圖片展演、現場參觀、討論大會等。通過多種形式的共同構建不僅能夠達到豐富宣講內容的目的，還能夠從根本上提高基層黨員的參與熱情，在不斷的自發參與過程中而學習到先進典型所帶給我們的思想升華。與此同時，在多種形式宣講體系的建立過程中還能夠形成有效的行為引導，進一步強化黨員的教學效果。

三、結語

先進宣講是一種有效的黨員教育模式。在本文的研究過程中重點對其重要意義以及現階段執行過程中存在的主要問題進行梳理。并以問題為導向作為核心，以有效性為根本目的，探究具體落實的策略。旨在為后續相關教育體系的開展提供依據。endprint