職業院校技能型人才與“工匠精神”的培養研究

劉旦+許靈敏

摘 要：隨著中國綜合國力的提升，國際地位的提高，中國的各行各業都有了迅速的發展，汽車維修行業也不例外，隨著行業的發展，行業人才的培養顯得至關重要，要想在國際競爭中立于不敗之地，一個重要的人才培養方法就是將“工匠精神”融入培養計劃中，以培養“工匠精神”的人才為目標。

關鍵詞：工匠精神；中等職業教育；人才培養

一、工匠精神的簡介

所謂的工匠精神，就是工匠在制造產品時對每一道工藝都要求嚴格的一種精神理念。這一精神理念是由著名木工匠師聶圣哲提出的。“工匠精神”適應了現代產業和教育策略的變化，展現出新事物的蓬勃生命力，也正因為這樣，對于人才的培養模式也要適應變化。而要普及“工匠精神”就要將其融入到中等職業教育汽車維修技能型人才的培養計劃中。

二、技能型人才與“工匠精神”

技能型人才與“工匠精神”在邏輯起點、條件和結構方面有一定的共通。具體來講就是三個層次問題：一是為什么要將技能型人才的培養與培養“工匠精神”相結合；二是如何實現二者的協調發展；三是二者的關聯具體體現在哪些方面。要實現經濟的轉型，就要求在對技能型人才的培養過程中滲透“工匠精神”，這既可以讓學生的價值得以體現，同時也適應了相關企業的發展要求。但是現階段并沒有將技能型人才的培養與“工匠精神”進行有機的結合，這就導致學生沒有高的職業素養，也就不是真正意義上的高素質人才。

技能型人才并不是在技能上更勝一籌，而是技能和理論都要協調發展，不能偏向一方。對技能型人才的培養不僅要進行專業的訓練，還要教授學生理論知識，這里的理論知識涵蓋通識課程和文化課程。一個技能型人才并不是只知技術不懂理論的人[1]。“工匠精神”強調工作一絲不茍，精益求精，謹慎入微，而技能型人才也要朝這方面發展，注重細節。這樣才能將學生培養成具有“工匠精神”的技能型人才。二者在邏輯起點的共通體現在學生在畢業后進入制造單位，但卻帶來了一些危機，如創新能力低，產品檔次低等。這就是二者必須緊密結合的原因之一。技能型人才和“工匠精神”的邏輯條件的共通點是要想實現技能型人才的培養和具有“工匠精神”人才的培養一個必要的條件就是職業教育不斷深化，不斷發展，不斷豐富職業教育的內涵[2]。 技能型人才和“工匠精神”邏輯結構的共通主要體現在兩者都處于同一個培養結構中，也就是由政府，社會和院校構成的培養結構體系。

因此從這三點來看，技能型人才的培養必須與“工匠精神”進行緊密結合，只有二者協調穩步地發展，才能為汽車維修行業不斷注入新的生命力，汽車維修行業才能得以蓬勃發展，才能為社會經濟做貢獻。

三、我國中等職業教育汽車維修技能型人才的培養現狀

中國文化博大精深，影響深遠，雖享譽中外，但其中也有不少弊端，而教育也受到這種弊端的影響，長久以來學校教育的根本目的在于應試，在于對知識的灌輸，對于汽車維修型人才的培養也只是停留在理論層面，并沒有付諸實踐，若有實踐也只是少數，根本無法滿足現實需要[3]。實踐對于理論的作用還是不可忽視的，理論來源于實踐，實踐豐富理論知識，實踐推動理論的更新和發展。毫無疑問，最優的技能型人才的培養途徑應該是將理論與實踐相結合，用理論指導實踐。然而，現實卻不如人意，當下，每年中等職業教育學校中畢業的技能型人才僅占全部畢業人數的1%。

四、將“工匠精神”與技能型人才培養結合問題分析

（一）“工匠精神”的培養需要完備的現代職業教育體系

在2014年發布的《職業教育體系建設規劃》提到關于教育理念的觀點，該規劃認為現在已經在人們心中形成更深層次的職業教育體系，更科學的職業教育結構，然而，對于職業人才的培養只在專科學校進行，這就造成了一個問題，那就是當這些技術型人才想學習基礎的理論知識時只能到普通本科院校就讀，這樣就導致這些人才沒有了職業教育的平臺[4]。并且，大部分院校并沒有意識實踐的重要性，沒有意識到培養技術型人才的重要性，為了響應課改，一味地培養學生的理論知識而忽視了實際操作。這樣就無法實現技術型人才的培養計劃。現在的職業教育體系無法讓技術型人才學會并具備“工匠精神”。

（二）科學的規劃教育推進“工匠精神”的培養

當前，職業院校犯的一個嚴重的錯誤就是忽視了對學生的職業規劃教育，也沒有專門的規劃機構作為保障；一個沒有明確自己未來和規劃的人是無法找到前行的方向，這就導致學生對自己的未來很迷茫，很無助，不知從何開始努力，也不知道努力的方向；學生沒有良好的自我服務能力，沒有形成良好的意識，這樣對于職業理想就很難實現。這些都阻礙了對于技能型人才“工匠精神”的培養，不利于“工匠精神”的傳承。因為“工匠精神”無法自己形成，所以教師的角色就顯得尤為重要，教師要對學生進行科學合理地指導，幫助學生樹立正確的職業規劃和職業理想。

五、汽車維修技能型人才“工匠精神”的培養策略

（一）在能力的基礎上發展素質教育

就目前來看，并不是所有的中等職業學校都深知“工匠精神”的重要性，又或者知道了它的重要性卻很難貫徹這一精神。因此學校要加強素質教育建設，樹立科學合理的指導理念，培養學生勞動光榮的信念。要想發揮工作積極性和創造性，就要學生樹立正確的勞動觀。因此，對汽車維修技能型人才的培養中至關重要的一點就是有一套完整有效的培養方案，該方案既要對學生的理論知識進行培養，更重要的是將實踐能力放在第一位，發展素質教育，這樣才有利于“工匠精神”的培養。

（二）加強校內實訓

培養技能型人才的一個重要方法就是進行實訓，也就是根據人才培養目標所進行的訓練。汽車維修行業是一個專業性很強的行業，因此學生的實踐動手能力至關重要。這是培養技能型人才的重要途徑。實訓是連接精神與專業的紐帶，對于實訓也要因學生的能力而定，最好有針對性的進行訓練，對于學生薄弱的環節要加強訓練。這就要求教師在教學過程中滲透“工匠精神”，不僅要將其列入課程計劃，還要發揮環境的影響，對學生進行潛移默化的影響，將“工匠精神”滲透到學生的學習生活中。

（三）進行“工匠精神”的定期宣講

要想有效地發揚“工匠精神”，一個重要的基礎條件就是社會對其的重視和認可度，因為中國傳統文化及現代教育體質的影響，社會普遍認為勞動型的工作是沒有出路的，是不受歡迎的，但是，現實卻恰恰相反，擁有高端的理論成果卻沒有人將其成為現實，那也只是空談，是沒有任何現實意義的。從一定意義上來說，工匠的作用并不小于科學家。因此，對于“工匠精神”人才的培養至關重要，而對于該精神的宣傳也勢在必行要讓勞動光榮的理念在社會上宣揚開來，讓這種理念深入人心，讓勞動光榮在每個人的生活中都得以提現。

小結

“工匠精神”擁有很長的歷史，有著精益求精的內涵，旨在改變“中國制造”一詞，而將它發展成為“中國智造”。對于汽車維修技能型人才的培養必須充分貫徹“工匠精神”的理念，不能有絲毫懈怠，只有提高了他們的素質和精神，中國的汽車維修技能型人才才能更有競爭力，才能與發達國家一決高下。

參考文獻：

[1]王國領，吳戈.試論工匠精神在現代中國的構建[J].中州學刊，2016（10）：85-88.

[2]楊紅荃，蘇維.基于現代學徒制的當代“工匠精神”培育研究[J].職教論壇，2016（16）：27-32.

[3]施春華；論創新人才培養[J]；沈陽教育學院學報；2000年04期.

[4]劉赟，楊秀軍，黃遠友；論人才培養與素質教育[J]；安徽農業大學學報（社會科學版）；2000年03期.