高校韓語專業(yè)教學實踐課程的設置與實施

金錦艷

摘 要 為了進一步提高高校韓語專業(yè)的韓語教學水平，不但要重視課堂教學，還應重視教學實踐活動。為了能讓教學實踐活動起到推動課堂教學的作用，要合理設置教學實踐課程的同時，還要有效地進行教學實踐活動。

關鍵詞 韓語專業(yè) 教學實踐 課程設置 課程實施

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

0引言

高校韓語專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出較高素質的應用型、研究型并行的綜合人才。學生通過學習韓語語言、文化、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會等領域的基本理論和基本知識，接受聽、說、讀、寫、譯等方面良好的訓練，不但要具有較強的語言應用能力，還要掌握一定的科研方法等。從而培養(yǎng)出能夠從事翻譯、研究、教學、管理等工作的具有較好素質和較強能力的韓語專門高級人才。因此，韓語專業(yè)學生的語言應用能力培養(yǎng)是韓語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務之一。為了實現(xiàn)這一目標，可以通過課堂教學為主，實踐活動為輔的途徑實現(xiàn)。實踐活動主要包括教學實踐、教學實習、畢業(yè)實習等三大塊。為了培育出高層次韓語人才，需要課堂教學與教學實踐、教學實習、畢業(yè)實習等實踐活動有效結合，并系統(tǒng)科學地建立課堂教學以及實踐活動內(nèi)容體系尤為重要。

國內(nèi)高校韓語專業(yè)的教育經(jīng)過數(shù)十年的沿革，課堂教學已比較成熟、規(guī)范。但與課堂教學相比，實踐活動中尤其是教學實踐環(huán)節(jié)還比較薄弱。存在著教學資源以及師資隊伍薄弱，教學實踐目標不明確，教學實踐組織過程不周密，教學實踐與課堂教學銜接不夠合理等問題。雖然目前高校教育一直強調和重視教學實踐環(huán)節(jié)，也認識到教學實踐不但可以提高教學質量，還可以提高學生的實際語言應用能力和研究能力，但目前教學實踐的發(fā)展并不樂觀。當務之急有效地利用現(xiàn)有的教育教學資源，設置符合實際教學實踐的課程尤其重要。因此，本文以中南民族大學韓語專業(yè)為例，就教學實踐課程的設置與實施進行探討。

1教學實踐課程的設置與實施

大多數(shù)學生直到進入大學才第一次接觸到韓語。在短短的四年時間里讓學生能夠在聽、說、讀、寫、譯方面得到充分發(fā)展，使學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識得到充分調動，任務是很艱巨的。通過設置合理的教學實踐課程讓教學實踐起到推動課堂教學的作用，讓學生在教學實踐中學到專業(yè)知識，還發(fā)覺自我潛在能力等，并且具備較強的語言應用能力、研究能力，以適應社會需求的變化尤為重要。

為了能夠培養(yǎng)韓語專業(yè)學生的獨立思考能力、自學能力、創(chuàng)造能力，為了不讓學生在學習外語時感到枯燥，培養(yǎng)學生持續(xù)的外語學習興趣，中南民族大學韓語專業(yè)的培養(yǎng)方案中，特設置了教學實踐。教學實踐安排在每學期期末，即正常課堂教學結束后的期末期間安排了兩周的教學實踐周。教學實踐從大一的第二學期開始，到大三的第一學期結束，共連續(xù)實施4個學期。以下對每學期可實施的教學實踐課程逐一地進行介紹。主要圍繞實施目的、實施方案、效果等進行說明。

1.1大一第二學期教學實踐課程的設置與實施

通過一年的韓語學習，有了一定韓語基礎的大一學生來講，可在大一的第二學期末安排韓語朗讀比賽教學實踐。韓語朗讀比賽可以說是《基礎韓語1-2》基礎課教學的課外延伸。通過朗讀比賽，可激發(fā)學生讀書的興趣，使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，促進學生朗讀水平的提高；通過檢查學生課外朗讀的成效，引起學生對朗讀的重視，不斷提升自我朗讀的水平，同時，還可以讓學生認識到養(yǎng)成朗讀的好習慣可以提高寫作能力和應用韓語的能力。

朗讀素材由負責教學實踐的教師提供給學生。內(nèi)容可選擇適合大一學生能夠理解并欣賞的美文、詩歌、散文、韓國傳統(tǒng)童話、傳說故事等。朗誦的形式可多樣，可以是獨誦、雙人朗誦或小組朗誦、集體朗誦，并進行適當配樂和表演等。

作為韓語專業(yè)學生必修的教學實踐環(huán)節(jié)，朗讀比賽要求所有大一學生都必須參與，可主要由精讀課老師和外教共同負責組織，并由專業(yè)其他教師作為評委參與當日的朗讀比賽。通過評委打分排名，對于表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎勵。比賽要集知識性、趣味性、實踐性于一體。

在大二的第二學期除了朗讀比賽還可以通過背誦的方式進行教學實踐活動。通過背誦考察學生對基礎語識的理解和熟悉情況，讓學生從比賽中切身體會韓語背誦環(huán)節(jié)對韓語學習的重要性，還可以幫助學生實現(xiàn)語法知識在語言實踐中的運用，為下一步的學習奠定基礎。

1.2大二第一學期教學實踐課程的設置與實施

大二的第一學期可安排韓語對話比賽。韓語對話比賽是《韓語口語1-3》課程的課外延伸和加強。為提高學生的語言口語應用能力及情景口語表達的實踐和應變能力，可舉辦韓語對話比賽活動。通過該活動可以提高學生在發(fā)音、語調方面的準確度和地道性；可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在內(nèi)容組織、表達能力等方面的不足，切實提高他們的口頭表達技能。

教學實踐內(nèi)容可分指定場景對話和臨時場景對話。指定場景對話，可采取小組分配合作方式進行，學生可自由結合，根據(jù)已經(jīng)學過的內(nèi)容設置場景并編排對話內(nèi)容，也可以從韓劇或韓國電影、韓國綜藝節(jié)目中自行選取，但要求每人不得少于8句臺詞。對話時間不超過10分鐘。臨時場景對話，比賽時隨機抽簽設置場景進行對話表演。

在準備對話比賽的過程中，盡量給學生提供所需的學習資源以及道具等資源，讓學生充分準備比賽，表演的有聲有色、豐富多彩，發(fā)揮出通常在課堂上沒有發(fā)揮出來的能力和潛力。同時通過分組比賽，使學生懂得與他人協(xié)作的重要性，可提高學生的溝通能力和協(xié)調能力。整個對話比賽實踐活動可以讓學生重視發(fā)音的準確度和語調的練習，也可以讓學生通過多種渠道學習和練習對話。比如，在看韓劇或韓國綜藝節(jié)目時，多模仿學習韓國人的發(fā)音和語調。也可利用韓語配音軟件，通過配音的方式加強練習。另外，在與韓國留學生交流時，也可以多注意這方面的交流。

對話比賽由口語課任課老師和外教共同負責組織，學生可自主網(wǎng)上找尋內(nèi)容、口語教師進行指導的方式準備比賽。同樣專業(yè)其他老師擔任評委，根據(jù)評委打分成績，對于成績優(yōu)異者給予一定獎勵。比賽同樣不能缺少知識性和趣味性。endprint

另外，在大二第一學期的實踐教學活動中，除了進行對話比賽以外，還可以進行配音比賽。配音比賽也是《韓語口語1-3》理論課的延伸和強化，旨在通過組織韓語配音比賽，強化學生對所學韓語基礎語法知識和口語知識的掌握、鞏固與運用，切實提高學生的口頭表達技能，為夯實扎實的韓語功底和進行有效、自如的語言表達奠定堅實基礎，為下一步的學習夯實基礎。

1.3大二第二學期教學實踐課程的設置與實施

大二的第二學期可安排韓語演講比賽。韓語演講比賽是《韓語演講》理論課的課外延伸和強化。首先，通過組織撰寫演講稿，學生學會運用所學的韓語寫作技巧和語言表達的基礎知識，能夠正確、連貫、有效地組織語言和表達觀點，并自行撰寫演講稿，為學好韓語夯實基礎。撰寫演講稿可強化學生對所學寫作以及寫演講稿的技巧掌握、鞏固與運用，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在遣詞造句、內(nèi)容組織、布局謀篇、表情達意等方面的不足，切實提高他們的書面表達技能奠定堅實基礎。其次，通過組織演講比賽，強化學生對所學演講技巧的掌握、鞏固與運用，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在語音語調、觀點陳述、表達能力、交際能力等方面的不足，切實提高他們的口頭表達技能和言語交際能力，為夯實扎實的韓語語言功底和進行有效、自如的言語交際奠定良好基礎。

通過演講比賽要求學生學會借助各種學習媒介，如網(wǎng)站、電視、廣播等，進行多角度、全方位的自主學習和訓練提高，強化學生正確、連貫、有效的語言組織和言語交際能力。通過演講比賽不但可以進一步提高了學生的韓語總體實力，也可使學生學到演講是什么，演講的技巧，還有演講時的語速、語言表達的張弛度、表演能力等。

演講比賽實踐活動課采取先由學生自主網(wǎng)上學習，并撰寫演講稿，由指導教師對其演講稿進行指導與修改，后由負責實踐活動的教師組織和安排比賽。比賽可分為命題演講和即興演講兩種形式，并由專業(yè)其他老師擔任評委，并現(xiàn)場打分。對于成績優(yōu)異者進行獎勵。

除了演講比賽還可以進行寫作比賽。韓語寫作比賽是《韓語寫作》理論課程的延伸和強化，旨在通過組織寫作比賽，強化學生對所學寫作技巧的掌握、鞏固與運用，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在遣詞造句、布局謀篇、表情達意等方面的不足，切實提高他們的書面表達技能，為夯實扎實的韓語功底奠定堅實基礎。寫作比賽可以提前提供作文題目，在規(guī)定期限內(nèi)提交自行撰寫的作文；也可以比賽當日現(xiàn)場命題，即興發(fā)揮限時寫作的方式進行考核。

1.4大三第一學期教學實踐課程的設置與實施

大三的第一學期可安排口譯比賽。口譯比賽是《朝漢互譯》理論課程的延伸和加強。通過口譯比賽實踐活動可強化學生對所學朝漢互譯理論與方法技巧的掌握、鞏固與運用。為學生構建一座跨文化的橋梁，力圖培養(yǎng)學生跨文化意識和國際化的視野；鍛煉學生的口譯能力，強化學生的韓語和漢語雙語語言組織和語言交際能力，提高學生的語言運用的綜合素質起到推動作用。

比賽形式分素材口譯和情景口譯。素材口譯是指根據(jù)比賽時提供的音頻素材進行口譯；情景口譯是指根據(jù)放映的影像片段進行口譯。兩種形式都是根據(jù)已設置的題型進行現(xiàn)場翻譯，翻譯類型包括“漢譯韓”和“韓譯漢”。 要求學生翻譯的內(nèi)容符合韓語和漢語的語言習慣。

除了口譯比賽以外，根據(jù)具體情況，可安排學生去韓資企業(yè)體驗韓語翻譯工作。通過韓企體驗韓語翻譯工作，讓學生感受實際韓語翻譯工作場所的氣氛，對翻譯實踐工作有初步的體驗；鍛煉學生運用所學知識進行實際運用能力；檢測階段性的課堂學習成效，讓學生從參觀和實習中發(fā)現(xiàn)自身的語言知識和技能在實際運用方面的薄弱環(huán)節(jié)。實踐要求學生善于觀摩，勤于思考，做好體驗韓語翻譯實踐時的準備工作，并做好實踐后反饋等各項工作。使學生自己從中受益，提高綜合素質和解決問題的能力。由翻譯實踐的學生做調研和匯報，由負責實踐活動的老師寫出綜合評定意見。

以上口譯比賽、韓企翻譯實踐等屬于應用型實踐活動，除此之外還可以嘗試進行研究型實踐活動。比如，旅游景點韓譯錯誤調查。通過組織學生實地調查周邊旅游景點，可強化學生對所學漢韓翻譯理論與方法技巧的掌握、鞏固與運用，幫助學生發(fā)現(xiàn)目前旅游景點的韓譯中的種種錯誤，切實可提高學生的漢韓翻譯技能。實踐活動可將學生分成若干組別進行實地調研，對漢韓翻譯錯誤進行歸類、更正并提出應對策略，撰寫3000字左右的調研報告。負責教學實踐的教師，可根據(jù)學生們提交的調研報告寫出綜合評定意見。通過實地調查可以培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，同時還可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。

以上對各個學期可行的教學實踐活動、以及實踐的目的、實施方案、作用等進行了分析說明。各學校可根據(jù)具體情況，將教學實踐周安排在期中或期末。如安排在期中可以減輕學生的期末考試負擔，如安排在期末，一定要避免與期末考試內(nèi)容上有重復。實踐周也可適當?shù)膹亩苎娱L至三周。雖然規(guī)定在實踐周進行教學實踐，但實踐活動的準備一定要至少提前一個月左右進行準備。比如，演講比賽需要學生自行撰寫演講稿，如果不提前告知或準備，很難在二三個星期內(nèi)寫出高質量的好演講稿。因此，應該在平時就提醒學生撰寫演講稿的事宜。此外，教學實踐課程一定要和當學期開設的課堂教學緊密連接。只有教學實踐與課堂教學關聯(lián)性較強，教學實踐才能起到課堂教學的延伸和強化作用，要避免教學實踐與課堂教學有脫節(jié)。另外，實踐活動以比賽形式進行可以起到展示成果的作用，這樣可以調動學生的積極性，讓學生自覺地重視實踐活動，認真做準備，可以避免走過場。還有教學實踐活動應盡可能營造仿真的場景，要充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實施教學實踐。因此應密切與社會、企業(yè)等單位的聯(lián)系，多建立校外實訓基地，要建立與外界合作的長效機制。

2結語

目前社會對韓語人才的需求還在不斷增多，對韓語人才的要求也在不斷的提高。從一開始的能夠勝任單純翻譯工作的人才，到目前的高端的綜合性人才，社會對韓語人才的要求不斷提高，社會競爭力也越發(fā)激烈。目前中國高校韓語專業(yè)的數(shù)量在不斷增加，同時高校對韓語的教學提出了更高的要求。以往的灌輸式的教學模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢，只有讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，提高自主學習意識、創(chuàng)新意識，才能實現(xiàn)高效的韓語教學，提高學生的語言應用能力、研究能力等綜合素質，使學生將來能夠自信地走向社會或步入學術研究領域。因此，在滿足以往的課堂教學目標的基礎上，還需合理布置教學實踐來進一步提高語言能力。應該讓課堂理論教學與教學實踐有機結合，起到相互促進的作用。

在設置韓語教學實踐課程時，不但要求完整性，同時也要體現(xiàn)漸進式的課程安排，從而激發(fā)學生的持續(xù)學習韓語的熱情。同時通過培養(yǎng)自學能力，讓學生在準備教學實踐比賽的過程中勤于思考和發(fā)現(xiàn)問題，從而鞏固所學知識，進一步鍛煉自身的韓語表達能力和運用能力。教學實踐應始終要圍繞學生進行，讓學生認識到自己是教學實踐活動的主體，從而讓學生主動去探索學習韓語的樂趣，不斷進取、探索和學習，可以為其今后的就業(yè)、研究工作奠定專業(yè)技能基礎。

總之，為了有效地發(fā)揮教學實踐的輔助作用，要準確地設置教學實踐課程，明確教學實踐課程的目的與實踐內(nèi)容，以及合適的實施方案。只有教學實踐課程更加具體化、多樣化，落實到位，才能發(fā)揮教學實踐應有的作用。建立科學合理的教學實踐體系和實踐教學規(guī)范，并在實踐的過程中不斷提高和完善，才能培養(yǎng)出滿足社會的具有綜合素質的高級韓語人才。

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