初探小學英語課堂的自然拼讀法

梁品玲

摘 要 記不住，聽不懂，說不了，是英語學習三大困難，有相當一部分學生靠死記硬背的方法記單詞，其效果可想而知。學習英語首先要突破的就是“語音”。發音不過關，單詞記不住，英語就始終學不好。而且最大的害處是缺乏學英語的興趣，逐步失去信心，影響下一步學習。針對這一問題，教育學者們提出了自然拼讀的學習方法。從小學低年級開始就利用自然拼讀法（Phonics）進行語音和單詞教學，是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。

關鍵詞 單詞 自然拼讀 方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是它們的名稱音）如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi：/；元音字母組合ai、ay等代表/ei/），以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能完整、清晰、有節奏地念出來。

1利用漢語拼音，正確遷移

在前些年的英語教學過程中，我發現漢語拼音的方法可以在英語語音教學中發揮正遷移作用。于是我為了讓孩子從枯燥的死記硬背中解放出來，利用此規律，在音標教學中大膽使用漢語拼音比較法進行記憶，以達到學生熟識更多新單詞的目的，使學生見詞能讀。比如輔音在書寫形式上與漢語拼音的聲母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、 d（得）、t（特）、n（訥）、l（勒）、 （哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一樣的。另外，這些音素與漢語拼音的發音方法基本一致，但是在漢語拼音的教學中，為了稱呼方便，對每個音素都加了一個尾音，因此，只要把漢語拼音名稱音中的尾音（后面的韻母）去掉，同學們就可以得到它們在英語音標中大致正確的讀音。（但/r/的發音很像漢字“入”。如：read， red， ride， right， etc.）

我這樣一比較，并把發音時的口型大致的分析一下，學生就明白了，不會再輕易發錯音。盡管這樣，仍然存在著漢語拼音干擾的可能，只有使學生覺得新鮮有趣，積極去嘗試，努力去實現從漢語拼音到英語音素的正確遷移。

2合作探究，尋找規律

自然拼讀法教學是要讓學生掌握通過其音形一致的規律去記憶單詞的方法。但是，一開始學生對發音規則并不熟悉，老師應特別注意選材，盡量以配合學生學過的發音規則。因為唯有這樣，學生才能練習分解字中的元素，并重新拼合念出字音。而拼寫教學就是指導學生了解和掌握如何把字母或字母組合的音轉變成形，以達到無需音標、無需死記硬背、見詞能讀，聽音能寫。

為了讓學生聽清單詞中所含的音素，我根據音節，按節奏說出一個單詞，如出示單詞bake，lake先讓學生聽一聽這組單詞，之后讓學生讀一讀，然后小組討論a的發音，最后總結出a發/ ei /，當學生能正確說出單詞中含有的音素后，指導學生把聽到的音素用筆寫出來。在練習活動時需要從簡至深，一開始先聽音節尾音，因為該音是學生最容易擷取到的，進而注意音節首位和音節中間的音。而且教師還要引導學生觀察這二個單詞，發現他們的構詞特點，然后再給出新單詞cake，take，讓學生根據發音規則讀出這些詞。學生通過小組討論去發現、總結，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。經過一段時間的基本練習，老師可以運用不同的方式，如：念故事、新聞等，讓學生能夠循序漸進地將所學的發音規則運用在生活情境中。

3音形結合，觸類旁通

當學生已經初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養學生按字母、字母組合發音規律的拚讀能力，又培養學生按讀音規則，把單詞音、形聯系起來的反應能力。

每次教新單詞時，我都讓學生試著發該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結構簡單的詞也能寫出音標。如，寫出same，make，lake，tape四個單詞，首先請學生讀讀，讓他們體會這四個的共同發音。然后請學生觀察這四個單詞的拼寫有什么相同點，學生很容易找出答案。接著再來幾組如mice，time，rice，line等，用同樣的方法，幫助學生學習開音節規則：元音+輔音（不包括r，w，y）+不發音“e”，元音發字母音），閉音節也可以用同樣的方法。然后讓學生利用這種規則去學習、記憶單詞。詞形相近，發音一致，運用這樣的規律，教會學生用音標記單詞，組成系統記憶網絡，使學生在記憶一個單詞后，更容易記憶其他相近單詞。

4與兒歌結合，擺脫枯燥

在英語課堂上，英語兒歌、繞口令是教師與孩子們溝通、分享美的感受的最好方式，因此在教學過程中，應該結合單詞規律借助兒歌，繞口令或chant的方法靈活的運用自然拼讀法。如：

Tony is thirsty，

Hes not happy，

No berry， no cherry，

Tony is thirsty，

Hes not happy.

在編排著這兒歌時，我不僅注意了句尾的押韻，更注意把和新授單詞thirsty有關的飲料整合了進去。這樣，不僅讓學生記住thirsty這個單詞，還鞏固了/i/的發音。

兒歌的格律非常有利于初學者認識和熟悉英語的節奏。采用兒歌，可以讓單音訓練和節奏訓練同步進行，使學生能盡早地認識和掌握英語的節奏模式。

教學實踐研究表明，自然拼讀法是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的方法。自然拼讀法對于幫助小學生認讀單詞、拼寫單詞、提高閱讀能力，及從小掌握正確發音方面具有巨大的積極意義。總之，學生一旦掌握了這種拼讀方法，在英語學習方面將會達到事半功倍的效果，在今后的學習中也將會終身受益。

參考文獻

[1] 何鋒.英語自然拼音學習法[M].南京音像出版社.

[2] 高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用（基礎英語教育）[J].山東師范大學外國語學院學報，2005（06）.endprint