中專數學課堂教學中分層教學法的應用

李玲玲

摘 要 隨著我國教學改革的不斷深入，現代化的教學理念已經逐漸深入到中專課堂中。在傳統的中專數學課堂教學中，往往以教師為中心，學生在學習中處于被動地位，加上本身數學基礎較差，導致中專數學課堂教學效率較低，教學整體成效較差，因此，中專數學教學的改革勢在必行。為此，本文詳細探討了在中專數學課堂教學中運用分層教學法的重要作用以及分層教學法的具體實施方法，旨在培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望和主觀能動性。

關鍵詞 中專數學 課堂教學 分層教學法 應用

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A

在傳統的中專數學課堂教學中，主要是以教師為中心的教學模式，學生的主體性得不到重視，學習興趣和積極性不高，再加上目前中專生的生源比較差、基礎參差不齊的實際情況，要求中專學校必須進行教學改革，積極采用分層教學模式，使每一個學生都能在原有的基礎上得到不同程度的提高。

1在中專數學課堂教學中運用分層教學法的重要作用

中專學生數學基礎知識相對薄弱，有的學生甚至對數學不感興趣，但也有部分在數學上表現相對突出的學生，學生之間存在著較大差異。面對這種差異，傳統數學教學往往采取“一刀切”的教學模式，結果只有少量學生可以勉強跟上教學節奏，而大多數學生感覺學習吃力，最終對數學學習失去了興趣，產生了嚴重的兩極分化現象。尊重學生差異，在教學中運用分層教學法，可以兼顧到各類學生的接受能力，因材施教，激發不同層次學生學習的積極性，提高教學效率。運用分層教學法，就是從學生的實際出發，對教學目標、教學課堂等進行分層，激發不同層次學生的學習信心。

2中專數學課堂教學中分層教學法的實施

2.1對學生進行分層

中專院校的生源主要是在中考中失利的學生，還有相當一部分沒有參加過中考、文化基礎較差的學生。這些學生存在著較大的差異，如果采取“一刀切”的教學模式，就達不到因材施教、促進學生全面發展的目標。所以，教師要了解學生的數學基礎，對學生進行統一的考試，以此作為分層的依據。在考試前，教師還要對學生的興趣、愛好、特長、學習狀況等進行全面的了解，然后根據測試成績對學生進行分層。例如可以把學生分為高層、中層、低層三個層次，高層學生是學習成績較好，學習接受能力較強的學生，對數學有著較濃厚的興趣，數學基礎較好；中層學生在數學學習方面成績中等，對數學學習有一定的興趣，但是學習不得法，缺乏學習毅力，數學基礎不牢；低層學生的基礎知識相當薄弱，對數學學習缺乏興趣，由于長期在數學學習方面的失利與挫折，他們對數學甚至產生了厭學情緒。對于高層學生，教師應該在教學中對其增加學習的難度，讓學生接受困難和挑戰，培養其不斷追求上進的品質；對于中層學生，教師應該注重肯定與激勵，挖掘其學習的潛力；對低層學生，要強化基礎知識的指導學習，逐漸培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望和主觀能動性。

2.2對教學目標進行分層

由于學生之間存在著較大的差異，在具體教學中，教師也應該為不同層次的學生制定不同的教學目標，即實施教學目標分層。難度較高的教學目標適合高層學生來完成，難度中等的教學目標適合中層學生來完成，難度較低的，適合低層學生來完成，這樣保證了每個層次的學生通過努力都可以完成教學目標，使其能夠在學習上建立自信，品嘗到學習成功的愉悅。例如，對于高層學生來說，他們的數學基礎較好，對于數學概念、公式這些基礎性的知識掌握比較牢固，教師可以注重培養學生的系統運用知識解決問題的能力，使其能夠根據數學邏輯思維建立系統的數學知識結構，使其能夠對知識進行拓展與靈活運用；對于中層學生來說，則需要注重對基礎知識，如概念、公式、定理的鞏固與掌握，并且能夠達到熟練運用的目的，使其能夠根據所學知識順利完成課堂作業任務；低層學生基礎較差，教師應要求他們養成良好的學習習慣，課堂認真聽講，并能夠嘗試理解數學公式、定理、概念，能夠解決一些簡單的數學題目。

2.3課堂教學分層

在課堂教學的分層中，要把握好“合分兼顧”的原則，確保在一節課的教學活動中既有兼顧不同層次學生的“分”的環節，也要有面向全體學生的“合”的環節，充分利用課堂的每一分鐘，調動每一位學生學習的積極性和動力，讓他們參與到教學中來。在教學過程中，先讓高層學生通過自學和一些簡單的試題，來理解、歸納該節課的核心內容中的概念和知識點，然后給中層同學進行點撥和指導，幫助他們更好地認識和理解到課本的知識點，并給予簡單的練習題，而對于低層學生，則就要著重進行各個擊破，細心指導，帶領他們理解課堂上將要學習的新概念新知識。然后，教師再花一些時間進行統一講解，讓每一位同學都對剛才的學習心中有數，然后進行課堂練習研習、討淪環節，可以以小組為單位進行幫扶學習。

3結束語

綜上所述，隨著我國教學改革的不斷深入，分層教學法為中專數學課堂教學注入了活力，得到了大部分學生的認可，有助于提高中專數學教學質量。因此，必須進一步提高和完善中專數學課堂教學中分層教學法的應用，只有這樣才能促進教育的快速發展。

參考文獻

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