高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生生物安全防護(hù)知識調(diào)查分析

申倩倩+王運(yùn)橙+陳鳳嬌+袁媛+盧冬暉

摘 要 目的：了解我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對生物安全防護(hù)知識的認(rèn)知現(xiàn)狀，分析學(xué)生在生物安全及防護(hù)知識的缺陷，采取措施，針對性的對學(xué)生進(jìn)行生物安全防護(hù)教育，提高學(xué)生安全保障。方法：通過隨機(jī)問卷調(diào)查，了解學(xué)生在生物安全教育、個人防護(hù)及實(shí)驗(yàn)過程中存在的安全隱患和問題，并進(jìn)行分析。結(jié)果：我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生對生物安全認(rèn)知狀況令人堪憂，欠缺個人防護(hù)意識。結(jié)論：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，加強(qiáng)生物安全防護(hù)知識的學(xué)習(xí)和宣傳，提高生物安全防護(hù)勢在必行。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 生物安全 問卷調(diào)查

中圖分類號：R136 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研及承擔(dān)社會服務(wù)的重要場所，是提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力及培養(yǎng)學(xué)生崗前綜合素質(zhì)的重要基地。而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，是血液、體液、分泌物等生物樣本聚集的場所，存在許多潛在的傳染性因子，生物安全危害風(fēng)險很大 。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室一旦有生物安全事故的發(fā)生，必將對師生的身心健康、環(huán)境安全和社會穩(wěn)定帶來不可挽回的損失。2010年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室布魯菌感染事件，造成多名學(xué)生和老師感染就說明這一點(diǎn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生不僅在校內(nèi)要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)習(xí)和工作期間更是醫(yī)院檢驗(yàn)科具體操作者及醫(yī)療衛(wèi)生工作的主導(dǎo)者，生物安全問題更是不容小視。本文對我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)大二學(xué)生的生物安全知識的知曉水平進(jìn)行調(diào)查，探討學(xué)生存在的生物安全認(rèn)知問題及我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在盲點(diǎn)，有針對性地開展生物安全知識教育。

1材料與方法

1.1調(diào)查對象

由于我校集中在大二進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課的開設(shè)，并且大二的學(xué)生要面臨實(shí)習(xí)問題，所以本文對我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)三年制2014屆（大二）學(xué)生開展生物安全防護(hù)知識的問卷調(diào)查。

1.2調(diào)查方法和內(nèi)容

本次調(diào)查采用先設(shè)計(jì)調(diào)查表格，調(diào)查前先向同學(xué)們說明調(diào)查目的和要求，然后以無名答卷形式當(dāng)場填寫好調(diào)查問卷并且進(jìn)行回收。調(diào)查表由兩部分構(gòu)成：第一部分主要是調(diào)查對象的一般情況，主要包括姓名、性別、專業(yè)年級、年齡等；第二部分是關(guān)于生物安全防護(hù)的一些基本知識。對回收的調(diào)查表進(jìn)行一次統(tǒng)一的編號并進(jìn)行分析。

2結(jié)果

2.1調(diào)查對象基本資料

本次調(diào)查總共發(fā)放問卷256份，回收253份，回收率99%，有效問卷253份，有效率100%。男生 98例（ 38.7%） ，女生 155 （ 61.3% ） 。具體結(jié)果見表1。

2.2結(jié)果解讀

調(diào)查問卷共計(jì)14題，主要涉及四大方面：生物安全相關(guān)概念、個人防護(hù)，突發(fā)事件的處理及生物安全教育。表中調(diào)查結(jié)果反映出我校檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生對生物安全防護(hù)知識總體認(rèn)知較差，具體分析如下：第一部分生物安全相關(guān)三個概念的清楚率較低，對醫(yī)院感染、職業(yè)暴露危險因素及生物安全等級的概念的知曉分別僅有30.2%、26.5%及26.1%，說明學(xué)校進(jìn)行生物安全防護(hù)教育的力度不夠，學(xué)生重視程度不高。第二部分個人防護(hù)的七個問題中，大部分同學(xué)不會在實(shí)驗(yàn)室中飲水進(jìn)食；對于防護(hù)用具的使用，僅有23.7%的同學(xué)清楚各種防護(hù)器具的使用，但絕大多數(shù)同學(xué)會在實(shí)驗(yàn)過程中穿實(shí)驗(yàn)服，戴手套口罩；實(shí)驗(yàn)室玩手機(jī)的同學(xué)也占有半數(shù)以上；對于是否在實(shí)驗(yàn)過程中受到皮膚劃傷、吸入有害氣體等意外傷害，大多數(shù)同學(xué)表示經(jīng)歷過；其他的諸如廢棄物的處理、生物安全柜的使用、六步洗手發(fā)等個人防護(hù)，同學(xué)們的知曉率也不是很高，這將會加大學(xué)生在以后的臨床工作中發(fā)生醫(yī)療安全事故的幾率。第三部分化學(xué)中毒應(yīng)急措施和接觸污染標(biāo)本的處理方法同學(xué)們更是不清楚，分別為17.3%和13.4%。第四部分對于開展生物安全的教育的必要性，全部的同學(xué)都認(rèn)為非常必要，絕大多數(shù)的同學(xué)還認(rèn)為應(yīng)該增加生物安全教育宣傳的途徑。本調(diào)查研究結(jié)果充分顯示了學(xué)生對生物安全防護(hù)的了解情況，特別暴露了很多同學(xué)個人防護(hù)意識太差，可能認(rèn)為只是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有直接接觸病人，存在僥幸心理，極易引發(fā)安全事故。

3討論

通過本次調(diào)查，深刻認(rèn)識到學(xué)校和教師必須更新教育觀念，增強(qiáng)預(yù)防意識，強(qiáng)化生物安全防護(hù)教育勢在必行。可采取以下措施：（1）轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育理念，完善并嚴(yán)格執(zhí)行生物安全管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)設(shè)備。（2）規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)，及時制止不規(guī)范動作、危險操作。（3）開展生物安全培訓(xùn)及宣傳，重點(diǎn)為專業(yè)教師的培訓(xùn)、學(xué)生課堂培訓(xùn)、生物安全講座、網(wǎng)絡(luò)宣傳及實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫光號，張微，陳敬德，朱昌平.高校實(shí)驗(yàn)室生物安全存在問題及應(yīng)對策略[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（07）：1-3.

[2] 韓冬霞，高莉.伊寧衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前生物安全防護(hù)知識調(diào)查與分析[J].醫(yī)學(xué)信息，2010（09）：2551-2552.endprint