芻議晨讀在中職英語教育中的作用

李永霞

摘 要 朗讀是實現中職英語教學目標的有效手段，晨讀是英語朗讀教學的重要環節。本文從我國當前的中職學校英語晨讀現狀出發，首先闡述了晨讀在英語學習中的作用，然后從目標、形式、內容以及溝通等四個方面具體論述了優化晨讀效果的有效措施，希望能為中職英語教師有所幫助。

關鍵詞 晨讀 中職英語 教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

在中職教育中，晨讀課通常被作為一節自習課來對待，由教師安排來對課本上的知識進行記憶，但這種行為是對晨讀時間的巨大浪費。在沒有語言學習環境的情況下進行外語學習，通常需要先讀后說，即英語的學習需要進行有效的朗讀。但是，我國的大部分中職英語教師并沒有意識到晨讀對英語教育的重要性。

1中職學校的英語晨讀現狀

晨讀是英語課程日常教學中必不可少的一部分，是英語新課程標準中“重視朗讀教學、進行素質教育”要求的重要環節。對于學生來說，晨讀是提高學習效率、鞏固課堂知識并進行課外知識延伸的重要手段，但是，通過對某中職學校的英語晨讀調研來看，中職生的晨讀狀態并不理想。

從學生角度，由于一直以來晨讀內容都是背單詞、詞組以及課文等，學生大多存在厭煩心理，加之沒有教師的指導，學生在晨讀時具有較大的隨意性和盲目性。同時，睡覺、做作業的現象也很普遍。

從教師角度，雖然教師普遍認為晨讀有著積極的作用，但是由于學校缺乏相應的監管機制，晨讀時間教師更多是起到了“維護秩序”的作用，很少有教師會指導學生怎樣進行晨讀。另外也有部分教師會占用晨讀時間進行授課或考試。

2晨讀對中職英語學習的作用

2.1創設語言環境

晨讀時間的語言學習環境較寬松，教師通過安排適合的晨讀內容，讓學生大聲朗讀，這樣，學生就會處于一個相對封閉的英語學習環境。在這樣的環境中，一方面，學生對英語的學習可接近母語的學習環境；另一方面，讓學生可以敢于開口讀英語、講英語，擺脫“啞巴英語”的學習誤區。另外，通過教師安排的晨讀美文，也可以使中職英語的學習從課內延伸到課外，在彌補英語教學不足的同時，提升學生晨讀的積極性。

2.2提高記憶效果

心理學研究表明，清晨是人進行記憶的高峰期，在這個時間段內，通過朗讀，不論是單詞記憶、課文背誦還是語音語調的練習，都能在短時間內達到事半功倍的效果。同時，醫學研究也證明，在大聲朗讀時，人的副交感神經會受到刺激加強工作，促使大腦得到放松，愉悅心情，排泄胸中的郁氣，使人神清氣爽，從而使自身的狀態得到調整，并進一步增強記憶效果，提升學習效率。

2.3培養英語語感

生理語言學和神經語言學專家把言語的發出到言語的接收過程看作是一個言語鏈，學生空間能吸收多少語言信息，很大程度上取決于大腦對語言形式和語義內涵進行協調加工的運行質量。俄國心理學家巴甫洛夫的第一信號系統和第二信號系統理論進一步證明，經常性的英語晨讀有助于建立起英語詞形聲符和語義內涵之間的聯系，形成最基本的英語語言系統，培養英語語感。

2.4提高審美情趣

對經典作品、名言警句的誦讀，是一種對自身的感化與熏陶，晨讀一篇優美的文章，就如飲甘露，給人以無窮的力量。中職生此時正處于人生觀形成的黃金時期，其思想極易受到文學作品的感染與激發，而晨讀優秀作品，能夠幫助中職生樹立遠大理想，堅定生活信念，并為其未來發展種下成功的種子。

3優化晨讀效果的有效措施

3.1明確目標、制定計劃

為改變中職學生晨讀的不良現狀，教師在開學之初就要制定好本學期的晨讀計劃，對晨讀的內容、形式、要求以及檢查等進行全局性安排，明確晨讀的任務要求。而學生待著明確的目標進行晨讀時，必然會改變以往隨意、散漫的狀態，充分發揮其主觀能動性。

3.2創新形式、激發興趣

從以往的經驗來看，僅僅依靠學生的自覺，完全不能達到晨讀應有的效果，因此，教師應求實創新，通過組織充滿趣味的晨讀活動來使晨讀效率最優化。諸如教師讀、集體誦讀、分組讀、分角色讀、表演讀、比賽讀、探究性朗讀等等都能有效活躍學生的晨讀氣氛，讓學生在晨讀中獲得更多的快樂，并進一步對晨讀產生興趣，培養晨讀的良好習慣。

3.3豐富內容、拓展視野

為確保晨讀的良好效果，教師在安排晨讀內容時，應避免簡單的課程內容補充，除了教材上明確要求熟讀、背誦的優美段落外，教師可根據課程單元的主題，拓展一些以學生日常為主的時文、詩歌、名言、名著等，涉及內容要活潑、新穎、勵志并且符合學生認知。而學生在晨讀的時候，一方面可以增長見聞，另一方面也可以通過親身的體驗與實踐，對自身產生積極的暗示，增強自信心，激發積極向上的學習熱情，長此以往，晨讀勢必會對學生產生積極、穩定的正能量效果，讓學生可以滿懷激情地投入到一整天的學習之中。

3.4加強溝通、積極引導

為保證晨讀效果，英語教師在指導學生進行晨讀和訓練時，需要選擇合適的方法來加強師生間的溝通，引導學生的自信心，提升學生的英語口語表達能力，如教師可安排的晨讀美文，在晨讀結束可以讓學生敘述對該文章的感想，并以鼓勵的態度對其進行評價。當晨讀訓練為課程教學內容時，教師則需要注意變換評價方式，如通過中譯英、英譯中的方式進行單詞默寫，通過選詞填空的方式進行文章的背誦與記憶等進一步鞏固課程重點內容。

4結束語

總而言之，我國當前中職英語晨讀效果并不理想，中職英語教師應深刻分析現狀成因，探索晨讀優化策略，采用靈活、科學、有效的措施來激發學生的晨讀積極性，提升其英語素養，從而達到晨讀效果的最優化。

參考文獻

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