高職高專美育通識課程資源開發與利用的現狀與對策

【摘 要】本文論述高職高專美育通識課程資源的開發與利用，針對課程資源開發與利用中學校和教師重視不夠、教學資源分散、創新不足、不注重結合實際等問題，提出高度重視、關注現實、因地制宜、打破傳統、整合資源、強化實效等對策，使得美育通識課程資源更符合高職高專課程教學和職業能力培養的要求。

【關鍵詞】高職高專 美育通識課 課程資源 開發 利用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0061-03

高等教育的根本目標是先培養“人”，再培養“人才”，在高等教育中，通識教育對于人才培養具有基礎性價值和決定性作用。特別是對于職業性、行業性、專業性較強或學科單一的高職院校，僅靠專業課程無法實現培養“人”的目的，綜合素養缺失的學生即使掌握了熟練的專業知識和技能，也只能是一個沒有靈魂的軀殼。美育通識課是所有通識課中最重要的課程，將美育通識課融貫到整個高職教育教學過程之中，全面提升學生素質，才能促進學生完整、和諧、可持續發展。

2015年9月15日，國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》對全面加強和改進學校美育工作提出了總體要求，對構建科學的美育課程體系、大力改進美育教育教學、統籌整合學校與社會美育資源、保障學校美育健康發展，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人提出了具體意見。本文從職業能力培養的視角，提出高職高專美育通識課程資源開發的具體措施，使之更符合高職高專課程教學和職業能力培養的要求，實現增強教學的吸引力，提高學生學習興趣的同時，服務學生職業能力提升和可持續發展，使學生在教學中增強獲得感，服務高職教學課程改革，形成開發和利用課程資源的機制和教學改革向導，提高人才培養質量。

一、高職高專美育通識課程資源開發與利用的現狀

（一）對美育通識課程資源開發與利用的具體實踐研究特別是通過美育提升學生職業素質方面研究還有不足。關于高職高專美育課程資源，國內學者開展了系列研究。通過“中國期刊全文數據庫”搜索，共搜到“高職高專美育課程”相關研究文章44篇。國內學者大多對高職高專美育課程設置的功能、意義、措施、類型、目標、途徑作了較深入理論研究，這些研究多在理論層面，對美育課程資源開發的具體實踐未見更進一步的研究探索相關文章，在如何通過美育提升職業素質方面的研究更是空白。

較有代表性的學者王英（2014）對高校美育課程實施中存在的問題及對策進行了探討，指出高校在實施美育課程的過程中重視不夠、師資缺乏、教授內容單一、教學目標不清晰、教學流于形式化等問題，提出了解決問題的建議：學校要高度重視，成立教學機構，配備專職教師；課程設置既要安排必修課，也要開設限選課及任選課，還要利用信息技術優勢，建立多媒體美育課程資源信息庫，將傳統教學與信息化多媒體教學相結合，讓美育的課堂教學達到最優化水平。上述對高校美育課程的設置和實施提出了較具體的思路對策，但并非針對高職高專的特點提出的措施，特別是沒有將美育課程資源上升到職業能力培養的高度進一步提出對策。

張杰（2017）分析了高校美育課程實施中存在的問題（師資力量薄弱、教學內容貧乏、美育課程設置不合理），提出加強師資隊伍建設、合理選擇美育教學內容、合理設置美育課程的對策。靳輝（2017）從普通高校做好美育課程設置的意義與現狀入手，重點研究普通高校合理設置美育課程與教學實施的措施，提出加大師資隊伍建設、設置好美育課程類型（設置為必修課或選修課，美術美育課程、音樂美育課程、特色美育課程等）、完善美育教育體系等。以上學者對美育課程資源開發與利用的研究多在理論層面，對美育課程開發的具體實踐未見更進一步的研究探索相關文章。

（二）學校和教師對美育通識課程資源開發與利用重視不夠。一是學校對美育課程資源開發與利用的認識不足。隨著高等教育改革的推進，高職教育發展迅猛。一方面，高職高專一味追求辦學效益，擴大招生規模；另一方面，國家對高等教育提出了就業率的目標導向，為了使學生快速成才，解決學生短時間內熟練掌握專業技能以適應就業需要，高職院校更加重視專業技能課程的建設，美育等基礎課程口頭上重視，實際操作中卻不如此，有被邊緣化的趨勢。正是這種短視目標和趨利行為的影響，美育課程資源的建設遠遠落后于專業技能課程建設，更缺少制度保障和經費支持。二是教師對課程資源開發與利用缺乏主動思考。由于學校對美育課程重視不夠，幾乎沒有專門的教研室，沒有專的教師團隊，往往由其他專業教師或行政人員兼上美育課。學校有什么教室就安排什么課，教學內容沒有系統科學規劃和目標要求，更無課程標準，往往依托教師的自由發揮，教師有什么就講什么，大多數教師把美育課作為音樂、美術、舞蹈專業基礎知識普及課，教學目標不明確，教學形式單一老套，教學內容不深刻。

（三）院校之間乃至校內美育資源分散得不到有效利用。一方面，高職院校之間美育資源沒有形成相互聯系的資源系統。就不同院校而言，有的學校重視，教師水平高，教學資源開發、利用較充分，教學效果明顯；有的院校則相反。但是由于教學資源歸不同資源主體占有，在空間上是分散的，各院校在教學資源的利用上基本上都是各自為政，很難統籌利用。另一方面，校內美育資源也沒有得到有效整合。由于沒有統一的課程標準和教學目標要求，也沒有相關規劃和制度要求，教師基本處于單打獨斗的局面。另外，校內不同部門都有美育資源，如黨委宣傳部、學工處、團委、思政教學部等機構美育資源豐富，但是由于各部門都有工作的不同分工和側重點，美育教師需要依托更高層面的頂層設計和制度保證，才能統籌好這些資源。

（四）美育通識課程資源開發與利用創新不足。一是缺乏現實和特色內容的開發利用。由于學校重視不夠，美育通識課不像其他專業課有明確的制度要求和條件保障，教師對課程資源開發與利用缺乏主動思考，在教學中教師多注重常規、通用內容教學，依賴現成的教材和教輔資料，忽視運用現實生活中生動、鮮活的素材，不注意挖掘社會資源，也不愿主動開發具有地方和民族特色的美育資源。二是缺少現代教學手段和新型資源開發利用。傳統的教學資源由于準備比較充分，在使用中方便，不需刻意鉆研、努力思考，不需耗太多的心力，在教學中更多對傳統教學資源的依賴。而現代教育技術的新型資源如多媒體、微課、慕課等開發利用較少，沒有有效利用網絡和信息化資源，多“填鴨式”灌輸，缺乏時代感和吸引力。

（五）美育通識課程資源開發與利用中不注重結合實際。一方面，專業資源被忽視。結合不同專業學生職業相關的內容來充實教學內容不足，教學內容空洞，千篇一律，脫離實際。每個專業領域都有鮮活的美育素材和資源，結合專業特點的美育將更加能讓學生理解和接受，教育效果會更加明顯。另一方面，關注大學生職業能力培養不夠。只注重一般的常規的審美教育，不考慮與大學生職業素質和能力提升相結合。美育的最終落腳點應該就是要使學生具備更高的職業精神和素養，與職業能力培養相結合的美育才能使美育取得實實在在的效果。

二、高職高專美育通識課程資源開發與利用的措施

（一）高度重視，發揮學校和教師的主動性。全面貫徹《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》精神，按照《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》要求開展好美育，是高職高專院校及高職高專從事美育教學教師義不容辭的責任。只有學校高度重視，做好頂層設計，抓好制度建設，整合各方力量，統籌各種資源，提供條件保障，才能調動教師的課程資源開發與利用的積極主動性。教師是課程資源開發與利用的主體力量，要加強美育師資隊伍建設，打造美育工作團隊，建立一支思想素質過硬、專業知識扎實，具有較高教學水平的專兼職美育教師隊伍；要強化教師責任意識，提高對美育通識課程資源開發與利用的重要性的認識，提高美育教學水平，自覺、主動開展工作。

（二）關注現實，開發社會美育資源。通常，人們將美育簡單地看成美術、音樂、舞蹈等藝術教育，這是狹隘的認識。事實上，社會美育資源十分廣闊、內容豐富，社會生活一切美好和充滿正能量的素材都可以作為美育的資源。如道德層面的：“感動中國年度人物”“全國道德模范”“最美鄉村教師”“最美孝心少年”“最美鄉村醫生”等；思想政治層面的：革命紅色教育、愛國教育、遵規守紀教育，社會主義核心價值觀教育等；生活層面的：一套得體的服裝、一個整潔干凈井然有序的學習生活環境等；行為層面的：禮讓斑馬線，尊老愛幼，扶殘助弱，敬業奉獻等；文化層面的：中國傳統文化如儒家、道家中的優秀部分充滿了人類智慧，包含了豐富而深刻的人文主義精神及和諧共生的人生美好理想，是不可缺少的美育資源。開發利用好社會美育資源，可以保證美育不脫離社會生活實際，有利于提高審美趣味，開拓美育樣式，豐富審美內容。

（三）因地制宜，挖掘地方特色美育資源。開發本土美育資源，既可以增強美育的實效性，提高學生學習興趣，還可以很好地傳承本土文化。在我們生活的每個地方，都存在著許許多多的素材，有待我們去開發和利用。廣西各地就有豐富的美育資源，就高職院校聚集的南寧而言，就有昆侖關、人民公園人民紀念碑、鄧穎超紀念館等紅色美育資源；有廣西博物館、廣西民族博物館等、南寧市博物館等文化美育資源；有廣西美術館、漓江畫派美術館、廣西文化藝術中心等藝術美育資源；有南寧市園博園、南寧市人民公園、南寧市青秀山公園等園林美育資源；還有豐富多彩的民間民俗活動，如壯族“三月三”民俗活動、賓陽炮龍節，南寧國際民歌藝術節，等等。因地制宜地挖掘本土美育資源，不僅可以極大豐富美育課程內容，而且更貼近學生，易于理解，產生共鳴，同時也讓學生充分領略原始、自然的鄉土美，積累審美體驗，促進并提高感受美、創造美的能力。

（四）打破傳統，運用現代技術開發網絡信息美育資源。《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》對在利用互聯網和信息化手段開展美育工作、建立美育網絡資源共享平臺等方面提出了明確要求。多媒體信息網絡可以為學生提供豐富多彩的美育資源。利用網絡資源進行美育教學活動，可以不受空間、時間，課內、課外，宏觀、微觀的約束；利用現代教學媒體進行教學，聲形并茂，感染力強，能最大限度調動學生的學習興趣；還可以因材施教，更好地滿足學生的個性化需求。教師要與時俱進，適應新時代，創新美育的內容和形式，開發微課、慕課等，通過建立圖片庫、視頻庫、網絡資源庫，運用新媒體、新技術，用學生喜聞樂見的形式使美育教學活起來，增強美育的時代感和吸引力。要大力開發互聯網美育課程，建設美育資源的網絡平臺等，充分利用信息化手段，形成線上線下美育無縫對接，擴大優質美育資源覆蓋面。

（五）整合資源，部門聯動，團學結合，推進美育。美育不僅是美育教師和教學單一的行為，應加強頂層設計，統籌各方力量，整合所有資源，大力推進美育協同創新，全方位開展美育，才能取得實實在在的效果。比如思想政治理論課教學要重點開展思想美、道德美、心靈美教育，發揮思想美育主渠道作用；學生工作部門重點抓好行為美、語言美的教育，以立德樹人、文明守紀、崇德向善為導向，培養學生良好的行為習慣；后勤管理部門要大力加強校園衛生整治和環境美化，開展環境美育，以美感人，以景育人；宣傳部門加強校園宣傳陣地建設，利用校園廣播、網絡、宣傳欄等，營造格調高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環境，開展精神美育，讓社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化基因浸潤學生心田，營造健康向上、充滿正能量的氛圍。共青團通過組織開展豐富多彩的第二課堂活動和實踐活動，實施高雅藝術進校園等對學生開展綜合美育，引導學生發現美、感受美、表達美、創造美。

（六）強化實效，實現美育資源服務職業能力提升。美育通識課要真正達到立德樹人的目標，最根本的還是要結合專業特點，挖掘具有職業特色的美育資源開展教學，從而使學生具備終身職業審美素養，促進職業能力提升。如體育院校可結合團結協作、奮力拼搏、永爭第一“更快、更高、更強”的體育精神開展美育教育，還可以根據奧運冠軍、世界冠軍的勵志故事以及運動員努力拼搏為國爭光的精神開展美育，還有體育代表健康、健美等都是美育的內容；醫學專業可以將救死扶傷的人道主義精神，珍愛生命的人生態度，對待病人一視同仁的道德要求，遵紀守法、廉潔奉公的職業素養，嚴謹求實、精益求精的敬業追求作為美育的內容；師范專業可以將熱愛祖國、忠于人民、勤懇敬業、甘為人梯、樂于奉獻、教書育人、循循善誘、誨人不倦、因材施教、為人師表、嚴于律己、以身作則等作為美育的內容。堅持因人而異，針對不同專業學生，科學、合理設計美育內容、途徑、方法，精準美育，確保美育的實效性。

總之，美育通識課程資源開發與利用是高職高專美育通識課程教學取得實效的必要保證。當前高職高專美育通識課程資源開發與利用存在沒有得到學校和教師足夠重視、教學資源分散、創新不足、不注重結合實際，從而導致開發利用不足，課程資源匱乏，特別是美育通識課程資源開發與利用沒有上升到與職業素質提升相融合的高度等問題。以上問題的解決，需要學校和教師高度重視，關注現實，因地制宜，打破傳統，整合資源，強化實效，使美育通識課程資源開發利用真正實現美育促進職業素質提升，達到立德樹人目標。

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【基金項目】2017年度廣西職業教育教學改革項目“基于職業能力培養的高職高專美育通識課課程資源開發研究”的成果之一（GXGZJG2017B145）

【作者簡介】李愛民（1968— ），男，廣西人，廣西藝術學院在職研究生學歷，廣西體育高等專科學校黨委副書記，講師，研究方向：思政、美育。

（責編 盧 雯）