有效探究，讓小學數(shù)學課堂活起來

王治軍

【內(nèi)容摘要】正所謂，興趣作為學生學習知識最好的老師，通過探究式教學方法可以有效的激發(fā)學生學習英語的同時，有效的調(diào)動學生積極性，積極的參與課題教學活動，并提升課堂教學效果。當前，伴隨著新課堂教育改革的進一步延伸，需進一步創(chuàng)新教學模式，而在小學數(shù)學教學過程中，教師需依據(jù)學生自身特點，才有科學的探究教學模式，更好的吸引學生學習數(shù)學的興趣，并培養(yǎng)學生探究意義，將被動學習向主動學生轉(zhuǎn)變。基于此，本文對小學數(shù)學探究教學方法進行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】有效探究 小學數(shù)學 課堂教學 方法

引言

探究式教學法在小學階段數(shù)學學科知識內(nèi)容教學督導過程中的引入運用，能夠在數(shù)學教師良好且系統(tǒng)的教學引導干預(yù)條件之下，支持和確保小學生個體自主完成針對數(shù)學學科知識內(nèi)容的學習理解過程。本文圍繞小學數(shù)學探究式教學法的應(yīng)用展開了簡要論述。

一、有效探究之課堂導入

小學階段的學生實際年齡小，性格活潑好動，愛玩愛鬧，并格外喜歡動手進行操作。對此，我們小學數(shù)學教師在實踐中，不妨結(jié)合具體教學內(nèi)容的實際情況，有意識地設(shè)置一些彰顯實踐操作性質(zhì)的課堂活動，以此作為課堂教學的開始，這同樣也是優(yōu)化課堂導入效果的方式方法。

如，在教學“角與三角形”這節(jié)內(nèi)容時，我在上課一開始便引導學生自由結(jié)合成學習小組，并以小組為單位嘗試按照數(shù)學課本畫出或者裁剪出不同大小的角與三角形。學生們提供建議，我落實操作，很快便畫出、裁剪出了若干個較為規(guī)范的角與三角形。在此基礎(chǔ)上，無須我多言，他們便能明白本節(jié)數(shù)學課要學習的內(nèi)容與實踐操作活動中所繪制、裁剪的角與三角形有關(guān)，自然而然地便將自身的注意力，由實踐操作活動巧妙地轉(zhuǎn)移到了角與三角形相關(guān)數(shù)學知識的學習上來。

二、有效探究之課堂教學方式創(chuàng)新

創(chuàng)新課堂教學方法具有提升課堂效果而已發(fā)揮著極為重要的作用。多元化教學模式可以促進學生對數(shù)學知識的理解與掌握，其中多媒體技術(shù)作為當前應(yīng)用比較廣泛的信息技術(shù)，通過將課本知識利用投影儀、電子白板、圖片等形式進行呈現(xiàn)，更能夠調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生感官體驗，更好的投入到課堂學習當中。

例如：對“圓柱體積”教學時，可將圓柱劃分為多個小塊，利用拼湊圓柱方式計算其體積，而在此過程中，可利用多媒體技術(shù)制作成動畫的形式對此過程進行直觀的演示，從而讓學生的更好的將抽象的內(nèi)容具體化，從而更好的掌握圓柱體積計算，并給予有效的運用。

三、有效探究之自主學習能力的培養(yǎng)

數(shù)學是學生們認識世界的一個工具，小學生對世界是充滿了好奇心的，這種好奇心是他們認識世界的動力，也是學習興趣的動力。數(shù)學可以幫助他們更好的、更加科學的加深對世界的認識和理解，小學生的思維越敏捷，知識領(lǐng)域越寬廣，自主學習能力越強，對世界的認識就越科學。通過小學數(shù)學的學習，讓學生們把這種學習力帶到對現(xiàn)實生活的認知當中去，就能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識到社會現(xiàn)實的有效遷移，從而加深學生對知識的深刻認識。舉例論之，小學階段數(shù)學學科任課教師，在組織開展有關(guān)“圖形與幾何”數(shù)學學科知識內(nèi)容教學督導工作環(huán)節(jié)過程中，可以借由錄制和發(fā)布專門性微課視頻教學短片素材的方式，自主完成針對相關(guān)知識內(nèi)容想學習理解過程，繼而在后續(xù)的學習過程中順利獲取到最佳預(yù)期效果。

四、有效探究之鞏固深思

思維作為教學體操，通過不同的解題思路能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

例如：教師可提供例題：張阿姨準備制作240個標本，前面四天制作了計劃的20%，如果以此速度，幾天后張阿姨才能夠?qū)吮救抠u出？方法1：學生先畫出線段圖，隨后直接列出算式240×（1-20%）÷（240+20%÷4）。方法2：學生列出4×[240÷（240×20%）]-4。方法3：學生列出[240×（1-20%）]÷（240×20%÷4）。學生積極的創(chuàng)新解題思路，爭相展示自己的思路。通過不同的解題思路，進一步拓展了學生解題思路，并延伸了數(shù)學思維深度，對于提升課堂教學有效性具有積極的作用。在帶領(lǐng)學生鞏固知識的同時，教師應(yīng)多設(shè)計一些開放式的習題，打破學生的固有思維，培養(yǎng)多元思維，提高他們的綜合應(yīng)用能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學過程中，探究式教學模式的應(yīng)用在很大程度上提升學生總結(jié)、分析能力，從而更好的實現(xiàn)數(shù)學教學目標。在課堂教學當中有效的應(yīng)用探究教學方法，能夠為學生創(chuàng)立良好的課題范圍，讓學生自主探索，提高學生數(shù)學思維以及創(chuàng)新能力。

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（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學）