淺析微課在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】本文旨在探討微課的特點(diǎn)以及在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，真正做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景化，使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

【Abstract】This paper aims to explore the features of micro class and the application of micro class in college oral English teaching， so as to truly realize the contextualization of language learning and make students become the subject of learning.

【Key words】micro class； college English； oral English teaching

【作者簡(jiǎn)介】蔡曉春（1978-），女，山東人，新疆石河子大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院公共外語(yǔ)系，英語(yǔ)教師。

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)普遍存在學(xué)生缺乏興趣、參與度低、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題。微課作為一種新的教學(xué)模式，以其短小精悍，便于操作等特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)有很好的輔助作用。將微課引入到大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，能夠給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，能夠豐富課堂的教學(xué)形式，有助于整體英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、微課的特點(diǎn)

微課（Micro course），英語(yǔ)翻譯也稱“mini course”、“micro lesson”等，是指以視頻為主要載體， 記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)的全過(guò)程。“微課堂”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括與主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

微課的特點(diǎn)有以下幾方面：首先，短小精悍。一般情況下視頻時(shí)間長(zhǎng)度在5到10分鐘，更易于認(rèn)知和理解。目標(biāo)明確，主題突出，主要是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)。其次，微課采取情境教學(xué)， 資源非常豐富。微課就某一知識(shí)點(diǎn)采用圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種形式進(jìn)行情境教學(xué)， 更加生動(dòng)、形象、直觀，有助于學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生可以在線觀看也可以下載，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，便捷自由。 最后，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好合理安排安排學(xué)習(xí)時(shí)間， 能夠快進(jìn)、倒退、暫停、重復(fù)觀看微視頻， 有效地做筆記，方便易操作。微課的資源容量比較小，視頻可以支持廣泛的格式，通過(guò)任意的視頻播放器進(jìn)行播放，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，及時(shí)了解和監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用

1.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。首先，教學(xué)模式落后。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，更偏重于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解和分析，忽略了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少。而且，教材內(nèi)容老舊，脫離實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。其次，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境。高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)劇增，許多學(xué)校都采取大班授課的方式， 學(xué)生在課堂上練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)相對(duì)就比較少，不能有效地培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。此外，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，膽小不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)自己缺乏信心，出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。

2.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用。

（1）大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)。微課短視頻時(shí)間有限，因此大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)不可能涵蓋所有學(xué)習(xí)內(nèi)容， 教師在準(zhǔn)備微視頻時(shí)盡量要做到重點(diǎn)突出。選擇口語(yǔ)素材時(shí)， 應(yīng)當(dāng)選具有代表性的、學(xué)生感興趣的比較真實(shí)的教學(xué)材料。這樣，教師就只需要將時(shí)間集中在重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)的講解上，大大提高了教學(xué)效率，能夠節(jié)省時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師也有更多的時(shí)間檢查和監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要合理。迪普伊指出：“微課實(shí)施起來(lái)更具有靈活性，最關(guān)鍵一點(diǎn)是能夠關(guān)注到個(gè)體的差異，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。”大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。

首先，英語(yǔ)的微課設(shè)計(jì)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生，內(nèi)容要新穎，貼近生活，表現(xiàn)形式生動(dòng)形象，直觀性強(qiáng)，易于學(xué)生理解。其次，授課要清晰明確，微課口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)線索，使重點(diǎn)突出，精益求精，同時(shí)應(yīng)例舉恰當(dāng)?shù)睦樱M(jìn)行透徹的分析和講解。最后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)和歸納，加深學(xué)生的印象，使其掌握所學(xué)基本內(nèi)容。

（3）加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)和交流。許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，在課堂上大量講授語(yǔ)言知識(shí)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的作用和地位。這就導(dǎo)致英語(yǔ)課堂成為以教師為主體的教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的地位。在這種模式下，教師只顧個(gè)人的講課，學(xué)生只顧個(gè)人的聽(tīng)講，師生之間缺乏有效的互動(dòng)和交流，不能將教和學(xué)有效結(jié)合在一起，課堂氣氛過(guò)于沉悶。

在微課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，不能單純播放微課視頻，而是要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對(duì)微視頻的主要內(nèi)容講解和分析后，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生根據(jù)所播放視頻里的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答，能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組的組員布置相應(yīng)的口語(yǔ)任務(wù)，讓小組成員之間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，每個(gè)小組輪流在班上進(jìn)行任務(wù)的展示，教師和其他小組成員可以提出意見(jiàn)和建議，糾正語(yǔ)法和發(fā)音錯(cuò)誤，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（4）注重微課評(píng)價(jià)與改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是微課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，微課是一種基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的口語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)評(píng)價(jià)中需注重學(xué)生的參與。效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)貌、口語(yǔ)表達(dá)、觀點(diǎn)態(tài)度等， 不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且能及時(shí)有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及相互間的互評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。其次，擴(kuò)大教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。在口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注如何組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 微課是現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。與其他課程相比，微課具有形象生動(dòng)、短小精悍、方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我們教師在課堂教學(xué)中，要合理把握住微課件的使用程度，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與微課件應(yīng)用的切入點(diǎn)，發(fā)揮微課件的最大作用，從而提升課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的口語(yǔ)水平。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題， 比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)模式落后、教師的技術(shù)化水平較低，需重視微課的有效利用，教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要合理，加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)、注重微課評(píng)價(jià)與改進(jìn)， 提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。我們高校教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，更好地推動(dòng)英語(yǔ)的教學(xué)改革。

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