高中信息技術教學中微課的應用探討

陳金贊

【內容摘要】信息技術作為高中學科教學中的組成部分，并未被納入到高考科目之中，導致不少教師及學生并未重視該科學，使得課堂教學效率受到影響。微課作為現代化的教學策略，具有簡短精煉的特點，在教育領域得到廣泛應用。本文將探討微課在高中信息技術教學中的策略，以期能提升課堂教學效率。

【關鍵詞】高中信息技術 微課 應用

前言

在高中信息技術教學中，教師要秉承理論聯系實際的教學理念，在提高學生理論知識基礎的同時，訓練學生的實際應用能力。在當今社會經濟發展背景下，信息技術在人們日常生活中的重要性日愈凸顯，教師要重視該學科教學，對教學方式和理念進行適當的調整和優化。微課作為一種現代化的教學方式，具有主題鮮明、層次清晰的特點，其在高中信息技術教學中的合理應用，對提升教學效率具有積極作用。

一、論微課的主要特點

在互聯網技術飛速發展的當下，教師依據新課改的相關要求，圍繞著某一個知識點制作而成的微視頻，并上傳網絡社交平臺，供學生自主學習的方式被稱之為“微課”。微課這種新型教學模式符合新課改的相關要求，是對傳統教學方式的改革創新，具有以下突出特點。其一，時間較短。微課的“微”可以在簡短的時間上得到體現，大約在五到八分鐘之間，一般十分鐘為微課的上限，這一特點符合學生的認知規律和學習特點，能夠讓學生將注意力專注到微課內容中。其二，內容針對性強。微課大多圍繞著某一個知識點或教學重難點，所包含的內容相對較少，具有極強的針對性，能夠輔助學生開展課堂教學，同時是學生自主學習的重要資源。其三，主題鮮明、層次清晰。微課中所包含的內容源自教學內容，具有鮮明的主題。

二、論微課在高中信息技術教學中的應用現狀

1. 對微課的重要性認識不足

信息技術學科是高中階段必不可少的組成部分，但由于該學科并不是高考科目，不少教師和學生并未重視這門學科。在課程安排上，信息技術所占的課時較少，且上課時間經常被其他主科占用。此外，雖然微課在教育領域得到有效應用，但在信息技術教學中應用的相對較少。部分教師雖然應用了微課，但微課設計不夠精良，只是簡單網絡教學資源、教學課件的拼接，注重理論性說教，教學內容乏味枯燥，在一定程度上能夠減輕教師的工作量，但在教學環節缺乏師生互動環節，未能有效彰顯微課的教學作用。

2. 微課質量參差不齊

微課是一個系統、完整的過程，不是簡單的微視頻。教師在設計微課時，需要對教學內容進行慎重選擇，對教學步驟進行科學規劃，考慮課堂互動環節，并確保視頻畫面、字幕、音響等適宜。然而，在當前高中信息技術教學中，不少教師雖然應用了微課，但缺乏有效互動，內容相對單一，在剪切、銜接方面不夠完善，等等。這些問題均導致微課的應用效果受到影響，在提高學生學習興趣，增強學生注意力方面略顯不足。

三、關于微課在高中信息技術教學中的應用

1. 確保微課的教學主題鮮明

明確的教學目標是保障微課教學效果的重要保障，若沒有準確的教學目標為支撐，教師效果勢必會受到影響，導致課堂教學程序混亂。為此，在高中信息技術教學中，教師在應用微課時，需要首先明確應用微課的目的和作用，圍繞著教學內容及實際情況，完善微課設計的相關內容，確保課堂教學的有序開展。此外，微課中涵蓋的內容不宜過于寬泛，應圍繞著某一個知識點或教學重難點，制作對應的微視頻，提高教學內容的針對性，從而讓學生專注到教學內容之中。

2. 科學控制微課的教學時長

微課的特點之一便是時長較短。根據心理學調查研究顯示，學生的注意力難以長時間保持高度集中，即使對待特別感興趣的事物，注意力一般能夠保持十分鐘左右。為此，在高中信息技術教學中，教師在設計微課時，需要對教學時長進行科學控制，確保將時長壓縮在五到八分鐘之間，確保內容清楚、條理清晰。

3. 秉承以學生文本的教學理念

在高中信息技術教學環節，教師在設計微課時，要對教學內容及教學方法進行慎重考量，結合學生的實際學習能力及特點，選擇最為適宜的教學策略，盡量學者生動風趣的教學語言，同時不失專業性，以調節課堂教學氛圍，增加課堂教學的趣味性，并設計適宜的互動環節，鍛煉學生的實踐應用能力。為此，教師在設計微課之前，要與學生進行交流溝通，了解學生在學習時的難點，設置具有層次性的微課，以滿足不同層次學生的學習能力。

4. 應用適宜的微課資源種類

微課具有多種形式的表現形式，教學內容可以通過錄視頻、動漫等形式展現。為此，教師在應用微課時，除了需要遵守以上要點，還要確保所選擇微課資源種類的適宜性，圍繞著教學內容及實際情況，甚至選擇資源種類。高中信息教學包含理論知識與實踐教學，對于理論知識，教師可以選擇視頻的方式展現，并配合對應的圖片，以增加理論教學的趣味性。

總結

伴隨著信息技術的發展，越來越多現代化的教學方式被運用到教育領域，并卓有成效。微課在高中信息技術教學中的科學應用，是對傳統教學模式的改革創新，有利于提升學生在課堂教學中的積極性，培養學生的自主學習能力和探究精神。微課是信息技術發展到一定階段的產物，教師在應用這一教學策略時，需要結合實際情況及教學目標，對學生進行適當的引導和輔助，發揮微課在課堂教學中的積極作用。

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（作者單位：福建省安溪藍溪中學）