試析融合移動學習的大學英語教學新模式

【摘要】隨著教育模式的深化改革，在大學英語課堂上合理地應用移動學習，能在很大程度上彌補傳統大學英語教學模式中存在的不足，有助于提高大學英語的教學質量。本文結合移動學習的特點，分析了移動學習在大學英語教學模式中的構建，探討了大學英語移動學習教學模式的方向，以期為我國大學英語教學提供參考。

【關鍵詞】大學英語；移動學習；教學模式

【作者簡介】趙新偉，鄭州師范學院。

現如今，隨著信息技術的快速發展，電腦、手機等移動設備已經成為人們日常生活中不可缺少的重要部分。隨著移動設備的普及，大學英語教學迎來了全新的時代，這種融合移動終端的教學模式就是所謂的移動學習新教學模式。在實際的大學英語課堂上，新教學模式的影響力與優勢越來越明顯，因此，如何將移動學習新模式和傳統大學英語教學有效地結合起來，推進大學英語教學的改革發展，成為當前我國大學英語教育必須重視的課題。

一、移動學習的特征

1.交互性。在傳統的大學英語教學模式中，教師講學生聽的課堂教學模式嚴重制約了教學發展的。在移動學習的新模式中，課堂上輔助師生交流的主要工具是無限網絡和移動終端，使師生之間的交流不受任何因素的制約，能隨時隨地進行交流。這不僅能提高課堂上的相互交流效率，還能輔助學生提升學習成績與自信心，讓學生以更加積極樂觀的態度對待學習。

2.靈活性。移動學習模式完全不同于傳統的大學英語教學，該模式有著較強的靈活性。現如今，無線網絡最大化地覆蓋了人們的生活與學習，學生可以通過應用智能設備等信息技術鏈接網絡學習知識，掙脫了傳統教學模式固定場合與時間才學習的束縛。同時，在英語課堂上合理地應用該模式，突破單一的教學形式，實現教學模式多模化、學習方式的多樣化和反饋形式的靈活化，讓學生能隨時運用無線網絡進行學習并及時獲得反饋，可以極大地提高教學效果。

3.及時性。移動學習方式最大的優勢在于及時性，借助網絡可以及時地了解英語學科很多新型語言知識點。在以往的教學模式中，學生主要通過課本學習知識，教材上的知識內容相對落后，在信息知識高速發展和更迭的時代，僅僅依靠傳統的教材，學生的知識會出現和社會發展脫節等問題。作為傳統教材的補充，移動學習資源通過互聯網這一核心載體，能實現知識的快速更新，改善知識滯后的現象。

二、融合移動學習的大學英語教學新模式構建

1.改善教學內容。目前，學生普遍非常喜愛互聯網與信息技術，教師只要能結合學生的這一特點，鼓勵他們正確地應用信息技術在線學習英語知識，就能極大地擴展教學內容。大學英語作為實用性很強的科目，應極力擺脫傳統單一的填鴨式教學模式，在英語教學中合理地融入課外內容，使學生逐漸感受英語知識潛在的魅力，從而激發學生對學習英語知識的興趣。

2.豐富教學模式。在目前的英語教學中，都在普及推廣多媒體設備，但單純地運用多媒體技術仍有一系列急需解決的問題。無論在上課還是課外活動，師生之間可以借助QQ群或微信群等實現有效交流。學習者借助各種移動終端設備和APP自主掌握學習進度和內容，施教者通過網絡技術監督學生的學習情況，定期發布學生的學習情況，樹立學習榜樣，激發學生學習英語的動力。

3.變換教師角色。教師在學生面前應扮演好指導者、設計者以及研究者。首先，為保證該模式的質量與效率，教師應當深入研究每個學生的專業特征、學習時間、能力、態度等，為該模式提供良好的服務、引導和規劃。其次，在對學生成績差距進行研究的同時，教師應當設置明確的學習目標，為學生選取合適的移動學習內容，在課堂上扮演好設計者的角色。最后，針對部分學生自制力不足的現象，教師可以選用鼓勵的方法，對這些學生多表揚，通過移動技術評價學生的情況，引導與追蹤觀察，引發學生對學習英語知識產生興趣。

4.創新評價機制。由于移動學習方式的靈活性，學習場所不固定，教師很難完全監控學生的學習內容、時間和效果，除了提高學生的自制力和自我評測、反思學習的效率，幫助學生了解自身學習的優劣勢，尋找明確的方向，創新評價機制能從根本上保證學生的學習效果和質量，從而彌補移動學習存在的不足。

三、大學英語移動學習新模式的發展方向

移動學習模式尚處于起步階段，依然存在很多亟待解決的問題，大學英語移動學習新模式的發展需要著重從以下幾個方面的展開：

1.更新觀念。目前對于移動學習模式的接受度學生普遍高于教師，要引導師生樹立移動學習觀念，加強教師的引導作用，這就需要教師要不斷更新觀念，緊跟時代發展潮流，適應新的教學模式。同時，要培養學生良好的移動學習習慣，合理篩選學習內容，保持學習興趣，增加對移動學習的信任。

2.政策支持。由于移動學習還處于起步階段，需要各級教育部門在政策上扶持引導，投入一定的人力、財力和精力，積極開展試點研究，總結經驗教訓，引導移動學習新模式的健康發展，為推廣移動學習教學模式提供政策支持。

3.技術支撐。平板電腦、智能手機和學習APP等為移動學習提供了可能性，但目前還沒有完全適應大學英語教學的移動終端設備和程序，大部分師生仍以綜合性的學習平臺為主，自主篩選學習內容，學習針對性不強，效果不太理想。開發和教材相適應的學習平臺，融合有效的評價機制，做到學習內容分層，學習資源優化，學習過程監控，才能更加有效地在大學英語教學中融合移動學習模式。

四、結束語

總之，大學英語教育應培養出專業的應用型人才，激發學生的學習興趣、打造良好的學習氛圍非常重要。近年來，隨著現代技術的不斷進步，移動設備普遍進入到大學英語教學中，融合移動學習的新教學模式符合時代發展潮流。只有不斷實現信息技術與大學英語教學的有機融合，信息技術才能更好地服務于英語教學，進而培養出適應時代與社會發展的專業型人才。

參考文獻：

[1]蔡紅.“課內+移動學習”模式下的高校英語教學分析[J].農村經濟與科技，2018，29（06）：293.