高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)改革探索

【摘 要】本文論述高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)面臨的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動機不強、課程建設(shè)不系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、教學(xué)模式單一等問題，提出相應(yīng)的改革建議：提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機；確定學(xué)前教育英語課程的目標(biāo)定位；完善課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式多樣化；利用多媒體教學(xué)手段；構(gòu)建多元化考核評價模式。

【關(guān)鍵詞】高職高專 學(xué)前教育 英語教學(xué) 改革

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0144-02

在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢下，幼兒英語教育越來越受到重視。幼兒英語教師是英語教學(xué)活動的承擔(dān)者與實施者，其教學(xué)能力直接決定著幼兒英語教學(xué)的成效。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為幼兒教育的主力軍，提高自身的英語綜合能力是大勢所趨。在這樣的背景下，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)能否培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)幼兒英語教師，成為關(guān)注的熱點。本文擬對當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)面臨的困境進行分析，進而提出改革建議。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動機不強。近年來，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分來自職業(yè)高中或者中專。由于重技能輕理論的思想，部分職高英語課程開設(shè)學(xué)時較少，有些一周只有4個學(xué)時，而部分中專學(xué)校甚至沒有開設(shè)英語課程。基于英語學(xué)習(xí)的不受重視或者教育的斷層，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。另外，雖然幼兒英語教育有很大的社會需求，但國內(nèi)對幼兒進行英語教育的態(tài)度不明朗，加之學(xué)生的畏難心理，他們把學(xué)習(xí)重心更多地放在其他專業(yè)技能的提高上，認(rèn)為英語“可學(xué)可不學(xué)”，對英語學(xué)習(xí)興趣不高，造成外在動機不足、內(nèi)在動機匱乏的現(xiàn)狀。

（二）課程建設(shè)不系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。課程體系是課程的核心，是觀念付諸實踐的橋梁，是培養(yǎng)目標(biāo)理想變?yōu)楝F(xiàn)實的中介。課程體系是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)英語課程建設(shè)方面存在如下問題：首先，英語課程課時受到嚴(yán)重緊壓，沒有開設(shè)專業(yè)的幼兒英語教學(xué)的相關(guān)課程，導(dǎo)致課程不系統(tǒng)。經(jīng)訪談部分高職院校可知，很多學(xué)校只開設(shè)了大學(xué)英語課程，開設(shè)兩個學(xué)期，每學(xué)期2個學(xué)時。其次，由于當(dāng)前幼兒英語教學(xué)專業(yè)教材比較稀缺，優(yōu)秀的教材更少，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)還是停留在公共課的通識內(nèi)容上，很少涉及幼兒英語教學(xué)的具體內(nèi)容，缺乏有針對性的教學(xué)。學(xué)生沒有接受全面的系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也差強人意，大多學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，無法有效組織英語課堂。

（三）教學(xué)模式單一。現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂多采用大班授課形式，學(xué)生人數(shù)多，課時緊，授課任務(wù)重。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，還是以講授為主，學(xué)生被動聽講，師生互動少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性、積極性。此外，開設(shè)的幼兒英語教學(xué)課程還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的幼兒英語教育活動設(shè)計注重教學(xué)理論知識的講解，忽視教學(xué)技能訓(xùn)練。教師并未顧及學(xué)生的個體差異，很少開展有效的課堂討論活動和試講活動，該課程內(nèi)在的教學(xué)實踐性質(zhì)沒有受到充分的重視，難以保證課程的實際教學(xué)效果。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)改革建議

（一）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。首先，應(yīng)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，所有的課程改革必須建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至有厭學(xué)的情緒，一個重要原因是教師的講授內(nèi)容已經(jīng)大大地超過他們的理解水平。根據(jù)克拉申的輸入假說，理解輸入的語言材料是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的輸入對于習(xí)得者而言，只是一種噪音。大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，因此，英語教學(xué)要尊重學(xué)生的知識水平，保證有效地教學(xué)，不可求快求泛，要把學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握的知識點進行精細化歸納并重點教授，如幼兒日常英語詞匯、幼兒日常生活會話等。其次，英語課堂應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多能歌善舞，精通繪畫樂器，教師可以設(shè)計多種課堂活動，如開展英語小戲劇活動、教唱英語歌曲、繪畫猜單詞等，營造生動快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）確定學(xué)前教育英語課程的目標(biāo)定位。課程的目標(biāo)定位既要與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，又要起到指導(dǎo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的作用。很多教師只局限于自己授課課程的目標(biāo)定位，沒有從宏觀角度看待整個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致課程目標(biāo)不清晰，教學(xué)內(nèi)容隨意性大，上課的思路受限。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)改革首先要明確課程總體目標(biāo)，做到宏觀把控。根據(jù)幼兒英語教師的崗位能力需求，學(xué)前教育英語課程的總體目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的英語知識，掌握地道的語音語調(diào)，能教唱英語兒歌以及組織英語游戲；培養(yǎng)學(xué)生的幼兒英語教學(xué)活動設(shè)計能力和實施英語課堂教學(xué)能力，提高學(xué)生以后作為幼兒英語教師的專業(yè)能力和專業(yè)修養(yǎng)。此外，還可以建立具體的小目標(biāo)，如英語專業(yè)基礎(chǔ)知識、英語專業(yè)技能、學(xué)科教法等具體目標(biāo)。

（三）完善課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容。為了達成以上的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育英語課程體系必須包括大學(xué)英語、幼兒英語教師課堂口語、幼兒英語教學(xué)法三大系列課程。其教學(xué)內(nèi)容以“實用為主，夠用為度”為指導(dǎo)思想，以幼兒英語教師的崗位職責(zé)為出發(fā)點，科學(xué)合理安排英語課程的教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，其不但要學(xué)習(xí)相關(guān)英語語言知識，而且要掌握學(xué)前英語教學(xué)相關(guān)理論知識以及具備相應(yīng)的實踐教學(xué)能力。據(jù)統(tǒng)計，有的學(xué)生存在著不同程度的英語發(fā)音問題，而英語語音語調(diào)對幼兒英語教師來說十分重要。大學(xué)英語課程作為基礎(chǔ)課程，應(yīng)側(cè)重于加強學(xué)生的英語基礎(chǔ)，特別要加強英語發(fā)音的練習(xí)，糾正錯誤的發(fā)音習(xí)慣，使學(xué)生能說一口流利的地道的日常生活用語。另外，大學(xué)英語課程還可以增加英美概況、英美文化習(xí)俗等方面知識，既培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，又拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教師課堂口語和幼兒英語教學(xué)法作為專業(yè)英語課程，是培養(yǎng)合格幼兒英語教師的核心課程。這兩門課程在加強學(xué)生英語口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)強調(diào)課堂用語的正確使用，英語兒歌和英語游戲的組織，幼兒英語教育基本理論和模式的掌握，幼兒英語教學(xué)活動的設(shè)計和組織。

（四）教學(xué)模式多樣化。為了提高課堂的有效性，首先，教師可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式。例如在講解某個教學(xué)法的應(yīng)用后，把班級分成幾個小組，每個小組的學(xué)生共同討論研究，制定出該教學(xué)法的應(yīng)用教案，并根據(jù)教案的流程進行分工，部分學(xué)生負(fù)責(zé)教具的制作，部分學(xué)生負(fù)責(zé)PPT或相關(guān)視頻的制作，一位學(xué)生代表進行示范。通過討論合作，學(xué)生對該教學(xué)法的應(yīng)用理解更加深刻，同時每名學(xué)生都有任務(wù)，可以更好地調(diào)動他們的積極性。其次，采用“高校—幼兒園”雙向的理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。高校可以加強與幼兒園或英語培訓(xùn)機構(gòu)的合作，讓學(xué)生有機會到真實的英語課堂進行觀摩，或者見習(xí)、實習(xí)。回到校內(nèi)，教師可以組織開展模擬課堂教學(xué)，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力。同時，學(xué)校還可以邀請資深的幼兒英語教師到課堂進行教學(xué)經(jīng)驗講解，對學(xué)生示范教學(xué)進行指導(dǎo)點評。最后，英語教學(xué)考評可以結(jié)合比賽的形式，組織英語歌曲比賽、英語演講比賽、幼兒英語教學(xué)比賽等，以賽促教，以賽促改。

（五）利用多媒體教學(xué)手段。教師可以充分利用多媒體資源，把課堂氛圍調(diào)動起來。比如幼兒英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)涉及第二語言習(xí)得、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等理論知識，傳統(tǒng)的講解既枯燥又冗長，學(xué)生也容易感到乏味。教師可以利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如通過播放教學(xué)光盤、下載優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)公開課來進行授課。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師講授完教學(xué)法的理論之后，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽到其他的教學(xué)設(shè)計和理念，借鑒學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生還可以觀看到一些優(yōu)秀的幼兒英語教學(xué)課堂錄像，并在教師的指引下，分析教學(xué)的可取之處和改進的措施。可見，利用多媒體技術(shù)可根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)計相應(yīng)的語言情景，提高學(xué)生的參與性，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性并提高學(xué)生課堂設(shè)計能力。此外，教師還可以利用微格實訓(xùn)室，讓學(xué)生進行模擬課堂教學(xué)，把這種教學(xué)過程攝制成錄像，然后對錄像進行觀看分析，教師點評，學(xué)生之間互評，這也是幫助學(xué)生提高教學(xué)水平的一個重要手段。

（六）構(gòu)建多元化考核評價模式。學(xué)前教育英語相關(guān)課程應(yīng)是側(cè)重實踐與理論相結(jié)合的課程體系，傳統(tǒng)的筆試考試形式“一考定終身”，多為機械記憶的內(nèi)容，學(xué)生通過幾天的復(fù)習(xí)也能通過考試，既不能考核出學(xué)生的技能水平，也沒有激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動機。多元化考核評價模式注重過程性的考核，考查學(xué)生在平時教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，如是否積極提問、作業(yè)是否按質(zhì)按量完成、小組合作活動是否積極參與以及反映出的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思想等。其中幼兒英語教學(xué)法教學(xué)實踐的考核還要細化到教案的撰寫、多媒體課件制作、教學(xué)活動的組織、教玩具的設(shè)計等。多元化評價模式旨在全面評估學(xué)生的綜合能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)新性。

職業(yè)教育應(yīng)直接面向社會職業(yè)活動、面向市場，其教學(xué)活動應(yīng)滿足社會需要和個體需求，使學(xué)生學(xué)有所用。高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)改革，也應(yīng)結(jié)合院校的自身情況，注重實際應(yīng)用，推進和深化本專業(yè)英語課程改革，為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀幼兒英語教師。

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【基金項目】2015年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項課題的研究成果（2015JG03YB）

【作者簡介】謝新賢（1984— ），女，廣西英華國際職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）