如何提高小學語文課堂教學的有效性

鄭芳

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學；有效性；

教材；評價

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

20—0057—01

教育要“松綁”，學生要“減負”，但教育質量要提高，這于教育一線的所有教師而言是一個大難題。基于這樣的現實背景，進行教學的有效性研究是極有必要的，要在有限的四十分鐘時間內，使學生學有所得——學會，掌握學法——會學，且學得快樂——樂學，這確實是一門學問，值得研究。那么，如何提高小學語文課堂教學的有效性呢？

一、活用教材，采取靈活多樣的教學方法

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。因此，教師在備課時，一定要準確把握教材的科學體系和邏輯結構，把握教材的重點內容和非重點內容，把握教材的難點和疑點。然后對教學內容進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材進行深加工，結合教材采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。如，在教學《日月潭》這課時，筆者利用多媒體課件展示日月潭美景，使學生充分直觀地感知日月潭的美。課文也就在看、說、讀中植入腦海，激起學生濃厚的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。

二、注重評價，課堂上開展有效教學

發揮評價的激勵、導向、調控功能，使學生學有動力、學有方向、學有方法。《語文課程標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于學生而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。教師為何不嘗試多種多樣的評價呢？多元化的課堂，教師應根據教學進程需要給予學生及時亦或有目的性的評價，而激勵、肯定的評價會讓學生興致勃勃，提高學習興趣。不難發現：經常得到別人肯定與表揚的學生，一般都比較外向、活潑、開朗，在日常生活中也更喜歡表達自己的想法；而經常不被表揚的學生則不是很大膽，回答問題的時候，如果自己不能肯定答案是正確的，他們往往聲音很小。作為教師，我們應做一個細心的人，善于發現學生的閃光點，真誠地鼓勵他、肯定他。

三、設計教學環節，調動學生學習積極性

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。開端引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。另外，在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。如，在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。總之，教師要想方設法使每一堂課都有趣味。

四、教師應提高自身素質

教學有效性的提高關鍵還在于教師。首先，教師要轉變思想，樹立素質教育理念，以培養全面發展的學生為目標，把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生。其次，教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的，必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯系，提高教學效果。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。此外，教師必須了解學生的心理發展水平，懂得教育、教學的規律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，適時而教育，應勢而教育，因材施教，追求教學的最大效益。

總之，提高語文教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。這需要廣大語文教師隨著教學改革及時更新理念，努力提高小學語文教學的有效性，從而讓學生更好地參與到教學活動中去。

編輯：張慧敏