地方民辦高校風景園林專業人才培養方案制定研究

蔣亞華 劉宇 韓浩章 李素華 張穎

摘 要：該文以江蘇宿遷學院為例，研究了地方民辦高校風景園林專業人才培養方案的制定，并對地方民辦高校風景園林專業人才培養方案的制定提出如下幾點建議：除應符合國家相關標準要求外，還要合理參照相關高校培養方案，更應結合自身發展背景，強化應用型人才培養，突出地域特色。

關鍵詞：地方民辦高校；風景園林專業；人才培養方案

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）20-0146-3

Research on the Training Plan of Landscape Architecture Professionals in Local Private Universities

——Take Suqian College as an Example

Jiang Yahua et al.

（Department of Education，Suqian College，Suqian 223800，China）

Abstract：Taking Suqian College of Jiangsu Province as an example，this paper makes a study on the cultivation scheme of landscape architecture professionals in local private colleges and universities，and finally puts forward the following opinions on the formulation of the cultivation scheme of landscape architecture professionals in local private colleges and universities： besides meeting the requirements of relevant national standards，it should also refer to the training scheme of relevant colleges and universities reasonably. It is also necessary to strengthen the training of applied talents and highlight regional characteristics in the light of their own development background.

Key words：Local private colleges and universities；Landscape architecture； Training plan

近年來，隨著中國風景園林行業的飛速發展，風景園林專業已經成為了高等院校不可或缺的熱點專業，在我國各類高校的設置數量亦呈直線上升趨勢，目前已經有180多所高校設置了風景園林專業。但各校因辦學背景、辦學定位、學校層次、地域情況等不同，所建風景園林專業風格迥異，尤其表現在人才培養方案制定方面。如何為地方高校科學科學制定風景園林專業人才培養方案，成為了當前很多地方性本科院校風景園林專業建設發展的重要問題[1]。本研究擬以全日制民辦普通本科高等學校宿遷學院為例，探究其風景園林專業人才培養方案制定模式，以便為同類地方民辦高校科學開設風景園林專業提供重要參考依據。

1 風景園林專業設置現狀

目前，我國多數高校開辦風景園林專業，但各類高校開設的風景園林專業多數來源于農林類背景[3]，而以工科類、藝術類為背景開設的風景園林專業數量甚少。2006年教育部首次批準新增風景園林專業，同年北京林業大學首次進行風景園林專業招生。這意味著風景園林專業本科教育進入了一個全新發展的新局面。2018年，民辦本科院校宿遷學院將風景園林作為一個新增的專業首次獲準招生，學制4年，授予工學學位。風景園林專業的開設反映出宿遷學院的辦學實力和辦學優勢，但是作為地方民辦本科類院校，應該選擇什么樣的背景院校作為參照來開辦風景園林專業，如何制定人才培養目標，如何辦出特色，辦出水平，培養出高素質、高能力的風景園林人才，著力推進風景園林專業教育水平的提高，顯得尤為重要和迫切[2]。

2 宿遷學院風景園林專業人才培養方案

2.1 制定依據

2.1.1 結合學校自身背景 根據多數院校調研情況，各校風景園林專業人才培養方案相差較大，農林背景院校偏園林設計方向，植物類課程設置相對稍多；工科類風景園林專業課程設置偏建筑、規劃設計類太多，植物類課程極少，偏向景觀設計專業；藝術類院校偏向環藝、美術繪畫，偏離風景園林專業方向較多[3]。分析原因，主要跟各所高校發展的歷史背景及現有師資狀況密切相關。首先，考慮宿遷學院風景園林專業設置背景：其一，是在園林專業的基礎上開設的，大部分師資更偏向農林類院校風景園林專業。如過度參照建筑類或藝術類院校風景園林專業培養方案（偏建筑規劃、美術方向），師資嚴重缺乏[4，5]。其二，民辦高校包括宿遷學院所設專業本科學制多數為4年學制，且5年制辦學成本較高，民辦學校比較吃虧，與工科類院校下設的風景園林專業5年學制不相符。其三，工科類院校下設的風景園林專業入校門檻高。宿遷學院作為江蘇欠發達地區的民辦學校，本身生源數量和質量均較差，如再附之工科類院校風景園林專業要求的色盲、色弱限報、加試美術及招收理科生等要求，招生可能成為困難。故此，建議宿遷學院開辦偏向農林類院校的風景園林專業，今后才可能在招生、師資、人才培養質量等方面有所保證。

2.1.2 結合地方區域經濟發展 宿遷市地處江蘇蘇北地區，是有名的農業大市。2018年被評“江蘇省生態園林城市”以及“全國文明城市”，是全國著名的花木之鄉，作為地方唯一一所高等學府，要培育適合地方特色的人才及為地方園林行業提供技術服務（偏向植物培育及應用），農林類高校設置下的風景園林專業更具參考價值。

2.1.3 結合專業發展大環境 縱觀國內外風景園林專業發展大環境，不難查到，最初風景園林專業源于園林專業，園林源于園藝，起點偏農林類。并且全國設有風景園林專業的院校排名第1位的是北京林業大學，且農林類院校下設的風景園林專業遠多于工科類及藝術類院校。作為剛剛開設風景園林專業，只有農林類背景的地方民辦院校，更應以農林類院校風景園林專業作為開設方向方顯科學。

2.2 人才培養方案的制定

2.2.1 人才培養目標設定明確 注重人才培養目標與國家及區域經濟社會發展需求之間的協調，積極響應國家經濟社會發展需要和園林行業建設需要。風景園林專業以培養能在風景名勝、城鄉綠化、城鄉規劃、建筑、環境與生態保護、旅游相關管理部門以及各類景觀設計公司、建筑設計院、規劃設計院等企、事業單位從事風景園林規劃、設計、園林工程施工、管理及科學研究等工作的應用技術型人才為目標，并分別下設子目標，子目標能夠明顯反映學生畢業后5年左右在社會與本專業領域預期所取得的成就。

2.2.2 人才培養模式彰顯特色

2.2.2.1 明確人才培養的技能點 為實現“應用型”人才培養目標，應加強學生技能學習，在新的培養方案中培養目標分目標明確人才培養的技能點，更利于社會和行業企業發展需要。通過調研，我們發現，園林管理類人才比較缺乏，今后將注重這類人才的培養[6]。

2.2.2.2 采用多種教育教學方式方法 課程設置方面應加大實踐實訓類課程比例，除常規教學方法，注重項目教學法、案例教學法及第1課堂和第2課堂有機結合等多種教育教學方式方法。比如增加生產實習，讓學生深入企業一線進行實踐鍛煉，并開設行業講座，讓一線有經驗的專家定期進校給學生進行培訓，培養學生的創新創業能力，提高應用型人才培養質量[7]。今后將進一步深化校企融合，走校企聯合辦學，聯合培養，聯合創業就業之路。

2.2.2.3 注重提升型人才培養 考慮人才后續提升培養，應增加學科基礎提升課程模塊，利于部分學生后期繼續提升學位學歷層次，比如考研，這應該是今后需要重視的一個方面，宿遷學院人才培養制定除了保留學校原本規定的模塊課程，在專業選修課方面合理設置部分考研類專業課程，比如“基礎生物化學”、“園林植物保護學”等。

2.2.3 課程體系設置注重理念

2.2.3.1 “融合”理念 加強專業間融通融合，突出專業培養特色。首先“非風景園林”專業（與園林、城規、環藝、建筑類專業）之間的相互融通融合及相互支撐，尤其是“風景園林”專業對“園林”專業的支撐。比如，根據實際發展需求，削弱部分植物類課程，增加部分風景園林專業工程類、設計類課程等。

2.2.3.2 “特色”理念 突出專業培養特色，強化專業課程質量，以精良優質為建設目標，注重個性發展，靈活設置特色專業方向和專業選修課程，專業選修課程比較能夠反映本學科最新的研究成果，體現應用性、科學性、前沿性，最終形成以“風景園林景觀規劃與設計為主要特長”的特色風景園林專業。

2.2.3.3 “應用”理念 宿遷學院風景園林專業人才培養方案制定遵循“以人為本、能力為重、理實相融、學以致用、特色發展、追求卓越”的辦學理念，堅持應用技術型定位，注重實踐實訓類課程學分學時的分配，除了增加課內實驗課課時比例，還加大課外實踐教學課程設置比例。比如新增“風景園林工程測量課程實習”、“風景園林工程課程實習”、“計算機輔助設計課程設計”等。

2.3 人才培養質量的保障

2.3.1 構建以應用型能力為本位的實踐性教學體系 本次制定的人才培養方案強化應用型人才培養，只要認真貫徹應用型人才培養目標和理念，搞好校內實踐基地，擴大校外實踐基地規模和利用率，有序安排組組織各項實踐性教學環節，加強基本技能（英語能力、計算機能力等），突出專業核心技能（園林植物栽培養護、工程管理、園林設計等），必然能夠有效提高人才培養質量。

2.3.2 加強師資隊伍建設 要提高人才培養質量，關鍵在教師，教師的師德作風、知識結構、專業實踐能力、教學能力等直接影響人才培養質量。因此，應多鼓勵教師繼續深造讀博，或者帶項目、帶技術與園林相關科研院所、行業協會甚至新型職業農民開展產學研合作等，目前本專業部分老師已經開始涉及并有序進行，師資方面能夠保證人才培養質量。

2.3.3 加強學風建設 學生剛入校就接受入學教育，并結合專業導論課程再次深度教育，且聯合學工系統建立“導師制”，從平時學習、專業了解、就業指導、考研、畢業實習、畢業設計（論文）等方面開展一條龍服務，從而督促學生學習，這樣能夠保證學生盡快了解專業并熱愛專業，后期就更容易接受專業教育，從而保障人才培養質量。

3 結語

地方民辦高校如何科學制定風景園林專業人才培養方案，除應符合國家相關標準要求外，還要合理參照相關高校培養方案，更應結合自身發展背景，強化應用型人才培養，突出地域特色，只有這樣才能科學制定出符合自身發展的專業人才培養方案[8]。

參考文獻

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[8]冀滿祥.明確獨立學院人才培養目標定位，探索應用型人才培養新路徑[J].山西農業大學學報（社會科學版），2007，6（3）：321-324.

（責編：張宏民）