建構(gòu)主義指導(dǎo)下高校鋼琴理論課教學(xué)方法探析研究

張海霖

【摘 要】鋼琴教學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)鋼琴的課程必須從入門基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)地發(fā)展，只有“步步為營”，經(jīng)歷鋼琴知識(shí)每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，才能學(xué)好鋼琴課程。目前，鋼琴已經(jīng)作為高校音樂系必修課程，甚至成為單獨(dú)的學(xué)科，高校教師在鋼琴教學(xué)時(shí)要運(yùn)用建構(gòu)主義的思維來進(jìn)行理論教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；高校；鋼琴理論課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）24-0179-01

隨著高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)張，音樂系的學(xué)生數(shù)量持續(xù)上升，這就讓本應(yīng)該采取“小班”教學(xué)的鋼琴課程不得不采用班級(jí)授課制的方式進(jìn)行。由于鋼琴本身就是一門實(shí)踐操作課程，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高校教育的需求，在班級(jí)授課時(shí)，教師如果繼續(xù)以傳統(tǒng)的“講授法”上課，只能把所有的知識(shí)停留在理論的空間中，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，因此必須改變教學(xué)方式來適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的需求，建構(gòu)主義理念就是很好的教學(xué)思路。

一、建構(gòu)主義概述

建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)價(jià)值。

在鋼琴教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)去理解新的知識(shí)，完成學(xué)習(xí)的認(rèn)同和內(nèi)化過程。

二、建構(gòu)主義理論在高校鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）師生互動(dòng)的效率不高。在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，一些教師能自覺地轉(zhuǎn)變角色，充分地尊重學(xué)生，積極地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)時(shí)也注意到與學(xué)生積極交流，對(duì)交流的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)反饋，盡管存在師生互動(dòng)的教學(xué)方式，可是師生互動(dòng)的效率并不高。這是由于教師在互動(dòng)時(shí)仍然不由自主地按照自己的習(xí)慣來主導(dǎo)互動(dòng)內(nèi)容，而并沒有換位思考。

（二）未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校鋼琴課需要大量的基礎(chǔ)理念來對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行技術(shù)支撐，教師往往過于夸大基礎(chǔ)理念的重要性，在課堂教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于以理論為主進(jìn)行長篇大論地講解，比起實(shí)際的演奏教學(xué)，學(xué)生對(duì)于抽象的樂理知識(shí)積極性不高，很難提起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的氛圍只能維持在平穩(wěn)、沉靜中。

（三）自主鍛煉機(jī)遇不多。由于學(xué)校鋼琴課程課時(shí)安排較為緊張，教師很少采用探索、研究的教學(xué)方式，大多選擇直接向?qū)W生傳遞鋼琴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后通過學(xué)生的反復(fù)鍛煉掌握知識(shí)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的自主鍛煉機(jī)遇不多，只能用模仿的方式來加深對(duì)知識(shí)的理解，違背了建構(gòu)主義以學(xué)生為主體的基本理念。

三、在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，鋼琴理論教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏情感。音樂是情感的表達(dá)方式，鋼琴是音樂的一部分，因此鋼琴演奏的過程實(shí)質(zhì)上就是情感表達(dá)的過程。成功的鋼琴演奏必然會(huì)達(dá)到與聽眾共鳴的效果，其中的媒介就是情感。為此，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏情感，這就要求教師充分研究學(xué)生，走進(jìn)他們的心理世界，主動(dòng)分析他們的心理因素，找到可以調(diào)動(dòng)他們情緒的興趣點(diǎn)，把這種興趣點(diǎn)遷移到鋼琴演奏中，最終讓學(xué)生帶著感情來進(jìn)行演奏。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力，加深他們對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師不能用純粹的樂理知識(shí)來進(jìn)行“純粹”的鋼琴教學(xué)，這樣只能讓鋼琴教學(xué)越來越枯燥乏味，要把鋼琴理論教學(xué)的內(nèi)容形象化、豐富化，讓每一個(gè)音符富有生命力，活躍在學(xué)生的眼前，這就要激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生形成畫面感，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（三）創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)遇，對(duì)學(xué)生問題給予積極反饋。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多采取提問的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更多的師生互動(dòng)的機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)提問，一旦有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生困惑，提出問題，教師要積極地給予反饋，不能拖在課后，也不能放在下節(jié)課解決上節(jié)課的問題，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生失去提問的興趣。

（四）提升教師的綜合素質(zhì)。在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，教師要構(gòu)建互動(dòng)、開放、多元的課堂教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加復(fù)雜，為了應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，教師要主動(dòng)地提高自身綜合素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)置課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而確保在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)結(jié)構(gòu)始終處于教師的控制范圍之內(nèi)。

四、總結(jié)

建構(gòu)主義的教學(xué)理念打開我們的教學(xué)思路，高校音樂教師應(yīng)該主動(dòng)地去研究建構(gòu)主義的教學(xué)理念，在充分研究完全理解和掌握之后，要主動(dòng)地把建構(gòu)主義的理念應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，充分地尊重學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，掌握他們的認(rèn)知程度，積極地引導(dǎo)他們運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)去解決未知的問題，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面提高。

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