論舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養

陳漢華

【摘 要】對舞蹈編導來說，舞蹈中的形象思維在整個舞蹈創作中發揮著不可替代的作用。本文將從形象思維在舞蹈編導教學中的重要性入手，結合舞蹈形象思維在舞蹈編導各項訓練中的培養及具體的培養途徑進行研究。

【關鍵詞】舞蹈編導；教學；舞蹈形象思維；培養

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0203-01

一、形象思維在舞蹈編導教學中的重要性

我們的日常生活是舞蹈編導的主要創作來源，通過捕捉生活的點點滴滴，收集可取的素材，并對素材進行高度概括即形成舞蹈編導的思維創作，在思維創作理念中的形象思維創作理念則需要通過具體的形象來體現，舞蹈編導教學過程中，需通過現象看本質來提煉形象思維，只有全面理解及感知客觀事物后創作出來的舞蹈作品才更能引起情感上的共鳴，更加吸引觀眾。舞蹈不僅僅包括舞者的身體動作，還包含著在富有節奏感的音樂中表現出的豐富情感，由此表現的才是舞蹈的魅力。

二、舞蹈形象思維在舞蹈編導各項訓練中的培養

在舞蹈編導教學中，教師可在日常的教學中從加強學生感知力的角度來加強舞蹈的訓練，使學生在不斷的訓練、實踐中加強對舞蹈的理解，更好地融入自己的情感。在這個過程中還可進一步提高學生對舞蹈的鑒賞能力，從而培養學生的創作性思維，使學生的舞蹈形象思維能更好地得以提升。

（一）基礎訓練。在舞蹈訓練中最基本的訓練當屬基本工作，這對學生的舞蹈教學非常重要，特別是基本功對學生的要求非常高，而有些學生剛剛接觸舞蹈，在練習期間需付出大量的努力來加強基礎訓練，學生對舞蹈的理解也非常重要，若不理解舞蹈那么舞蹈訓練的效果也會受到影響。

（二）語言訓練。語言訓練也是舞蹈編導教學中非常重要的一項訓練，該訓練需結合語言文字的敘述來對場景和情景進行描述，這樣學生可在充分理解舞蹈的基礎上，結合自身的情感通過肢體語言進行表達。語言訓練不僅可以加強學生對場景情感的培養，還可進一步提升學生的舞蹈編導能力，進一步加強學生形象思維的培養，提高舞蹈的吸引力。

（三）藝術鑒賞訓練。在舞蹈編導教學中，加強學生的藝術鑒賞訓練，可在學生具備一定舞蹈功底的基礎上進一步提高學生對舞蹈的欣賞水平，從而方便學生更好地積累優秀舞蹈的經驗。在自身形象思維培養方面，舞蹈與攝影有著相似之處，即攝影可利用相機捕捉事物的完美，將最美的一面記錄下來，舞蹈也可將表演中的每個動作最完美地表現在觀眾眼前，因此，在舞蹈編導教學中，有必要加強學生對優秀舞蹈的鑒賞能力，并從中學習舞蹈的優點，逐步積累，從而日益豐富學生自身的舞蹈經驗，提供舞蹈的觀賞性。舞蹈給予觀眾最直觀的表現，因此學生在欣賞過程中，應結合實際生活，盡情激發自身的靈感，發揮自身的想象力，從而培養學生的形象思維。

（四）舞臺美術鑒賞。舞臺藝術鑒賞使得學生在鑒賞的過程中，對于自身的形象思維得以培養，綜合的舞蹈編導能力得以提升，而舞臺美術鑒賞則是學生從中學習到舞蹈中角色與整個舞臺間的藝術關系，進一步方便學生對于舞蹈編導精髓的培養。學生對于舞臺美術的鑒賞，促進了學生對于自身角色的理解，對于舞臺布置以及場景的理解，并進一步提升了學生的形象思維以及靈感。而形象思維以及靈感都是舞蹈編導過程中所需要的，因此，舞臺美術鑒賞不僅提升了學生對于舞臺美術的興趣，從中積累相關的經驗，還使得學生加強了對于編導綜合能力的培養，該做法有助于學生在舞蹈演出中進一步融入自身的情感，并且可以組織學生參與舞臺美術的布置以及設計，從而使得自身的形象思維得到充分的使用和發揮。

三、舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養途徑分析

（一）提高學生舞蹈形象思維理念的培養方式。因個體差異，不同編舞學習者的資質會有所不同，特別是舞蹈練習生正處于發育完善時期，也對其進行全身塑造的最佳時期，因此，教師在教授時應針對他們的需求來進行，也就是說，教師應根據學生的自身特點進行指引，通過學生的靈動性開發其潛能。

（二）與現代舞蹈教導指引理念相結合，確定科學化的目標。在舞蹈編導教學中，應以學生的需求為主，因材施教，積極尋求適合學生的教導指引方式，也可在一定的程度上提高學生的學習興趣，積極發掘其舞蹈天賦。教師根據學生的需求，可積極發揮學生的潛力，提高學生的學習熱情，在學生學習舞蹈后，教師可根據他們的舞蹈動作進行學習潛能研究。

四、結論

只有在舞蹈技巧、情感、表現形式上達到高度融合，才有可能創造出經典的藝術形象。而舞蹈作品是否具備較強的感染力，主要取決于其是否能震撼觀眾的心靈，使觀眾產生情感上的共鳴。舞蹈編導只有提高自身的綜合素質，善于觀察與感知生活中的點滴，提煉出創作素材，并進行藝術上的升華，才能感染觀眾，塑造出成功的舞蹈形象。在這個過程中，舞蹈編導必須協調形象思維與抽象思維的相互關系，確保舞蹈作品的人物鮮明、主題深刻、故事情節層次分明，使之更具藝術感染力。

參考文獻：

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