關(guān)于“戲曲進入中小學(xué)”校園活動的探索

覃子珊

【摘 要】戲曲是我國傳統(tǒng)文化的精髓，它的傳承和發(fā)展是非常重要的。積極開展“戲曲進入中小學(xué)”的校園活動也是傳承戲曲藝術(shù)的新思路。但是，由于這是一項新開始的探索活動，相關(guān)的學(xué)理研究還比較缺乏，因此，加強這方面的探索就成為一項重要的研究課題。

【關(guān)鍵詞】戲曲；中小學(xué)；校園活動

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0219-01

從2008年開始，教育部宣布在全國10個省市率先開展京劇進課堂的試點活動，并在隨后將活動的范圍推廣至全國。但是，從實際上來說，“戲曲進入中小學(xué)”校園活動的推廣并不是十分順利，在其探索實踐的過程中也遇到很多困難，不少家長和教師出于對學(xué)生“課業(yè)”負(fù)責(zé)的立場，對這一活動并不是十分支持，但是也有人認(rèn)為中小學(xué)生作為祖國的未來一代，應(yīng)該從小就接觸戲曲等傳統(tǒng)文化，承擔(dān)發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

一、“戲曲進入中小學(xué)”校園活動的可行性分析

首先，“戲曲進入中小學(xué)”校園活動的傳播對象是中小學(xué)生，這一階段的學(xué)生特征主要表現(xiàn)為好奇心旺盛、喜歡游戲和模仿，而這一點正好與戲曲藝術(shù)的表現(xiàn)特質(zhì)是相符的。從感官體驗方面來說，戲曲也是一種角色扮演的游戲，對于中小學(xué)生來說，它無疑是一種新的游戲和角色模仿體驗。正是基于戲曲的藝術(shù)表現(xiàn)的特點，使得它天然就與青少年的本性是相通的。

其次，戲曲藝術(shù)中蘊含了豐富多樣的文化內(nèi)容，譬如京劇的服飾、形體動作等都代表獨特的文化審美。而戲曲的臺詞、音樂人物、故事情節(jié)這些內(nèi)容相互融合形成完整的劇目表演，更是團隊合作和協(xié)調(diào)的價值、這些價值理念正是目前中小學(xué)生成長階段所需要的。因此，在中小學(xué)校園內(nèi)引入戲曲藝術(shù)，對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了十分重要的作用。通過學(xué)習(xí)戲曲，能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)該如何進行團隊合作和交流，這也是培養(yǎng)彼此之間的默契的最佳方式。

第三，我國的戲曲藝術(shù)的形式豐富多樣，不同地區(qū)都有自己獨特的戲曲文化，如北方的京劇，廣東等南方地區(qū)的越劇、昆曲，等等。戲曲藝術(shù)具有文化傳承性和鮮明的地域性和民族性的特點。每一種戲曲藝術(shù)形式的背后都代表了當(dāng)?shù)孛褡逦幕渤休d了該民族深厚的歷史文化涵養(yǎng)，這些內(nèi)容構(gòu)筑成豐富內(nèi)涵的民族戲曲藝術(shù)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)戲曲能夠幫助學(xué)生了解地區(qū)的民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們了解和學(xué)習(xí)了戲曲，這也有利于戲曲的文化傳承。

二、“戲曲進入中小學(xué)”校園活動的探索實踐

（一）京劇進入北京等地中小學(xué)課堂的校園活動。筆者對各地進行京劇進入中小學(xué)校園的活進行實地探訪，北京、南京等地都紛紛響應(yīng)，目前南京市有4所中小學(xué)已經(jīng)成功開展京劇進校園活動，北京市還出臺了《快樂學(xué)京劇》的專業(yè)京劇教材，讓京劇等傳統(tǒng)文化融入孩子們的生活，《智斗》、《包龍圖打坐在開封府》等經(jīng)典京劇劇目也已經(jīng)進入了中小學(xué)課堂。政府的推波助瀾使得京劇進入中小學(xué)的校園活動開展情況進展得十分良好。這對該地區(qū)孩子的健康成長起到了非常積極的正面影響。

（二）江蘇推進昆曲進入中小學(xué)的校園活動。江蘇省積極響應(yīng)教育部的號召，積極推進該省各地戲曲進入中小學(xué)校園活動的開展。昆山多地中小學(xué)積極推進昆曲進入中小學(xué)，今年4月，江蘇省演藝集團昆劇院進入昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué)，為該校的學(xué)生進行昆曲表演，孩子們在觀看表演的過程中都是聚精會神，他們都被悠柔婉轉(zhuǎn)的唱腔、細(xì)膩柔和的形體動作吸引。在演奏會后，不少學(xué)生都表示很希望有機會能夠接觸更豐富的昆曲藝術(shù)，也有學(xué)生表示希望親自學(xué)習(xí)昆曲。

（三）浙江持續(xù)推進婺劇進入中小學(xué)校園活動。浙江的多所中小學(xué)都紛紛開展婺劇進校園活動，例如東市街小學(xué)很早就開始在學(xué)校推動學(xué)生學(xué)習(xí)婺劇，加強學(xué)生婺劇劇團的建設(shè)，讓更多小學(xué)生參與到婺劇表演學(xué)習(xí)中來，在此基礎(chǔ)上，該校還積極推動學(xué)生婺劇表演藝術(shù)活動的開展，為學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)氐逆膭F，讓學(xué)生有更多機會接觸婺劇這一戲曲藝術(shù)。

而吳寧四校從十多年以前就開始讓婺劇進入學(xué)校，進入學(xué)生們的課堂，學(xué)校為學(xué)生提供場所和教學(xué)資源，讓他們有更多機會接觸婺劇，并在此過程中積極培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)感染力，讓他們形成婺劇情結(jié)。并且將婺劇表演作為一項課程內(nèi)容納入到課程體系中來，給予其足夠的組織建設(shè)的保障。此外，學(xué)校還刻意加強婺劇與學(xué)生們生活的聯(lián)系，例如學(xué)校會在午休時播放婺劇劇目，編寫帶有婺劇風(fēng)味的校歌，讓學(xué)生們能夠時刻感受婺劇文化。而該校的學(xué)生婺劇劇團也多次在重要場合進行表演，該校為學(xué)生們營造了濃厚的婺劇文化氛圍。

通過上述對各地推動“戲曲進入中小學(xué)”校園活動的探索，能夠看到目前各地都已經(jīng)取得了了不起的成果，但是，還需要繼續(xù)加強戲曲進入中小學(xué)校園活動的深入探索和發(fā)展。

參考文獻：

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