歌曲教學(xué)法在高中英語課堂中的運用研究

何蓮

【摘要】歌曲教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)形式，符合新課標中對創(chuàng)新英語教學(xué)方式的要求。在課堂中運用英語歌曲輔助教學(xué)可以吸引學(xué)生興趣、提高課堂效率，幫助學(xué)生提高英語水平，教師應(yīng)在教學(xué)中注重使用歌曲教學(xué)法。本文根據(jù)學(xué)生實際，對歌曲教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用進行了詳細介紹。

【關(guān)鍵詞】高中英語 歌曲教學(xué)法 運用研究

歌曲教學(xué)法具有形式新穎、趣味性十足的優(yōu)點，將歌曲教學(xué)法引入高中英語課堂課能避免傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)單一、氣氛沉悶的現(xiàn)象，教師可以用歌曲來引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中；歌曲教學(xué)還可以同時調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生在短時間內(nèi)反復(fù)記憶單詞、復(fù)習(xí)語法知識，從而提高課堂效率，幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)英語。

一、聽英文歌，筑牢英語基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過程中使用歌曲教學(xué)法，可以豐富學(xué)生詞匯知識，提升學(xué)生英語語法基礎(chǔ)，幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)。首先，教師可以將英語歌曲與詞匯教學(xué)結(jié)合起來。通過英語歌曲來學(xué)習(xí)詞匯可以幫助學(xué)生更快的記憶單詞，在唱英語歌曲時，學(xué)生通過眼、口、腦多種器官反復(fù)記憶單詞，單詞記憶效率大大提升。此外，學(xué)生對于自己感興趣的歌曲會格外關(guān)注每個單詞的意義，遇到不會的單詞會主動查字典、請教教師來弄明白某個單詞的含義，從而擴展學(xué)生的詞匯量。比如在“Im Yours”歌曲中，有一系列的課本中要求高中生掌握的單詞如：spend、tough、breath、seasons、plan、short、fate、bet、melt、hesitate等，也有complicate、nibble、vanity、virtue、damn等課外單詞，學(xué)生可以通過唱歌曲學(xué)習(xí)鞏固課程要求的單詞，也可以學(xué)習(xí)其他單詞擴展詞匯量，幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)英語；另外，歌曲中還應(yīng)用了一些詞組，比如：try to do、open up、run out（耗盡）、its ones turn to do something（輪到某人做某事），學(xué)生可以在唱英文歌曲時記憶一些詞組，并加深對詞組的理解。其次，教師可以利用英文歌曲教學(xué)教授學(xué)生語法。教師可以先讓學(xué)生唱英文歌曲，再對歌詞進行講解，讓學(xué)生感悟其中語法知識，加強學(xué)生對語法知識的理解與記憶。這里仍以歌曲“Im Yours”為例，歌曲中“I guess what Im saying is there aint no better reason”一句是what引導(dǎo)的賓語從句，這里省略了there前邊的that；“Come here and make some love that makes some love that lasts”這一句中使用了祈使句、that從句兩種語法，讓學(xué)生通過唱歌來熟悉句子中使用多種語法結(jié)構(gòu)的情況。教師要讓學(xué)生在唱英文歌的同時學(xué)單詞、學(xué)語法，鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)。

二、唱英文歌，提升聽說能力

教師應(yīng)利用英文歌曲教學(xué)來讓學(xué)生聽歌曲、唱歌曲，提升學(xué)生的英語聽說能力。首先，教師可以通過播放英語歌曲來鍛煉學(xué)生聽力，并將經(jīng)典歌曲改編為聽力練習(xí)，教師可以缺詞填空、根據(jù)歌曲大意進行選擇判斷的方式設(shè)置練習(xí)題目，也可以進行靈活的練習(xí)，比如先讓學(xué)生聽歌，然后讓學(xué)生唱出來或者念出來。以“Cant Hide”為例，教師可以設(shè)置如下題目：“Hoping that sounds will （ ） till youre sober now”讓學(xué)生在聽歌后填寫括號中的空缺部分。此外教師還可以先播放兩邊歌曲，然后讓所有學(xué)生回憶歌詞，共同將歌詞還原出來，然后在播放一遍讓學(xué)生自行糾正自己記錄的單詞，通過反復(fù)聽、回憶，提升學(xué)生的聽力水平。其次，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生將歌詞唱出來，在學(xué)生唱的過程中，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，鼓勵學(xué)生開口唱英文歌，讓學(xué)生鍛煉口語表達能力。比如在進行完“Cant Hide”的聽力練習(xí)之后，讓學(xué)生模仿原歌曲，自己唱出來，然后再對照原唱，體會原唱的發(fā)音，不斷模仿練習(xí)，直到能夠流暢的唱出歌曲，掌握每個單詞的正確發(fā)音為止。通過唱歌訓(xùn)練可以讓學(xué)生快速找到英語發(fā)音的技巧，讓學(xué)生在唱歌的過程中運用并熟練發(fā)音技巧，可以快速提升學(xué)生的英語口語水平。教師在教學(xué)中可以將聽力與口語練習(xí)放在一起訓(xùn)練，在聽歌之后要求學(xué)生唱歌，讓學(xué)生快速提高英語聽說能力。

三、賞英文歌，了解英美文化

教師可以通過歌曲教學(xué)讓學(xué)生了解英美文化。學(xué)習(xí)一門語言，不能僅僅是學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法，還要了解其國家歷史、文化、民俗。通過歌曲了解英美文化是一個方便快捷的方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放特定歌曲來補充相關(guān)的英美文化知識背景。比如在話題“Slavery and the American Civil War”的教學(xué)中，教師可以在課前播放與美國獨立戰(zhàn)爭相關(guān)的歌曲，比如“Yankee Doodle”，作為美國獨立戰(zhàn)爭時的軍歌，體現(xiàn)了當(dāng)時的文化，學(xué)生可以通過唱該歌曲加深對美國文化的了解。又比如英劇唐頓莊園的主題曲“Did I Make The Most OF Loving You”，該歌曲是英國古典時期文化的體現(xiàn)，學(xué)生通過唱該歌曲可以了解英國歷史文化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找合適歌曲播放給學(xué)生聽，也要根據(jù)課堂實際情況進行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生盡可能多的了解英美文化，從而幫助學(xué)生更好的使用英語與英美人士進行交流。

結(jié)語：教師在教學(xué)中使用歌曲教學(xué)法可以幫助學(xué)生快速記憶詞匯、熟練語法知識，也可以幫助學(xué)生提升英語聽說能力，加強學(xué)生對英美文化的了解，讓學(xué)生在學(xué)好英語、提升口語能力的同時，也具備與英美人士交流的文化底蘊，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁雯霞.音韻重復(fù)對高中生英語詞匯記憶的影響[D].中央民族大學(xué)，2016.

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