問題導向，學教互動

單宏根

【摘要】聽力在人們日常的語言交際中扮演著重要的角色，也是高中英語教學中最難以把控的一部分。長期以來，聽力教學一直是高中英語教學中的薄弱環節，當前的英語聽力教學，嚴重的脫離生活，這就導致學生缺乏自主學習的動力。針對這些問題，本文通過“問題導向，學教互動”的教學模式，對高中英語聽力教學的策略進行了探討。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 策略

眾所周知，英語是一門兼具人文性和工具性的語言類學科，對于英語的學習，不僅能夠提升學生的英語綜合能力，還能培養學生堅持不懈的習慣，對學生的發展和成長大有裨益?！奥牎弊鳛檎Z言學習的第一要素，是高中英語教學的重點和難點，同時也是學生英語能力的重要體現。所以，只有保證英語聽力教學的真正落實，才能讓學生感知到英語的魅力、體驗英語的樂趣，并更好的參與英語的學習。

一、連接生活，豐富聽力“素材”

為了消除學生與英語聽力之間的隔閡，奠定英語聽力教學的基礎，教師要縮短聽力教學與生活之間距離，運用問答的方式，來促進聽力教學生活化，以加強教學與生活之間的連接性，讓學生能夠在生活中發現聽力素材。如，教師在每節課的課堂開始，就可以就生活中的某一些場景，即：天氣、學生的年齡、當日的課堂主題、健康等，向學生提問，并與學生進行對話，對話內容如下。

T：Hey how are you today？

S：I m fine thanks. how lovely the weather is today！

T：Yeah.I love sunny weather， it is really good to go out for fun in such a good day！

S：Yes， its been raning for 4 days， finally the rain stop today！

T：Oh i hate rainy day！ Everthing gets wet.

S：I agree with you.

通過問題導入的方式，與學生展開對話，不僅能夠鍛煉學生的英語聽力，還能夠提升學生的口語交際能力，讓學生在日積月累中豐富自己的英語聽力素材。

此外，教師還能夠通過多媒體教學手段，為學生打造出一個良好的聽力環境。例如，在教學《growing pains》這個單元的時候，教師在給學生播放教材上課文內容的同時，給學生搜集《小鬼當家》的視頻，通過問題：“Which information do you listen from the tape？”來引導學生從聽力材料中篩選出重要的信息。成長的煩惱是一個非常貼近高中學生的話題，播放和生活聯系密切的聽力視頻，能夠幫助學生領悟聽力材料內容，并逐漸形成生活化口語習慣，加強對英語知識的科學應用。

二、自主選擇，提升聽力“自覺”

學生自主選擇聽力材料，能夠在很大程度上打破聽力素材單一性的畫面，引導學生從眾多的素材中找尋到契合自己興趣點的聽力材料，從而不斷強化學生的主觀能動性。自主選擇，使得學生由被動的“聽”轉變為主動的“聽”，給予學生更多的自主權。

依托聽力內容，精心的挑選聽力素材，能夠給予學生更多的感知體驗。例如，在《Looking good， feeling good》這個單元的教學中，教師可以給學生播放美國關于“health”問題的電視采訪，并引導學生快速的圈畫出采訪中的核心要點，之后，教師可以讓學生自主的對該主題的其他聽力材料進行搜集，并在班級的英語學習群中進行分享，以激發學生聽力的“自覺性”。在教師的有效引導之下，學生基本上都能夠較好的參與到英語聽力的學習之中，并不斷深化英語聽力的教學效果。此外，教師還能夠針對教材中所引用的電影電視作品進行教學，包含口語、聽力、閱讀和寫作等多個方面，以確保學生有方法、有方向的吸收聽力素材中的知識，激活學生在聽力方面的興趣，以提升學生的英語綜合能力。

三、多元互動，激活聽力“趣味”

寓教于樂，一方面能夠使得聽力教學變得更加的輕松、自在，另一方面也能為學生提供更多的參與學習的機會。在英語課程的教學中，在課堂上創設滿足學生需求的互動化教學模式，能夠不斷的強化學生的興趣，提升學生的英語素質。

通過娛樂化的教學手段，可以吸引學生的興趣，尊重學生對于娛樂的喜愛心理，讓課堂教學擺脫壓抑，這是英語教學中教學必要解決的重點。例如，在教學《The environment》這個單元的時候，教師可以插入電影《星球大戰3：原力覺醒》中的片段，通過組織學生聽電影中的原因片段，讓學生從男女主人公的對話中學習發音技巧以及感受語言的內涵和意義，進而為下面的學習輸送“動力”，并讓聽力課堂充滿色彩。

通過教師的指導教學，師生之間的配合更加的默契，課堂互動也銜接的很好，學生的思維方式也發生了很大程度的改變。當然，教師還能夠引導學生通過聽力內容來回話、表演以及復述聽力內容，鼓勵學生之間互相聽、說，大膽的表達表達自己的觀點，從而不斷加強課堂教學的趣味性，提升學生在“聽力”中的熱情。

總而言之，英語聽力教學是高中英語教學中的基礎，也是學生接觸和了解英語的窗口，教師要能夠認真的規劃英語教學模式，運用科學的手段來組織英語聽力的教學，為學生創建一個良好的英語學習環境，并通過問題導向，有效互動的方式來豐富學生的聽力教學內容，促進學生對英語知識的吸收和內化，并傳授學生一些使用的聽力技巧，讓學生在漸進的學習中積累出英語語感，以提升英語學習能力。

參考文獻：

[1]王冬明.高中英語聽力教學策略[J].中華少年，2017，（29）：26.endprint