初中語文寫作微課教學的獨特優勢

作為一種新型的學習方式和教學模式，寫作微課教學打破了以往傳統教學模式下初中語文課堂教學的時空限制，能夠形象創設負載文本信息的寫作片段、寫作氛圍與寫作情境，其設計、組織和實施策略與傳統教學方式有特別顯明的不同之處。

一、一點一突破

初中語文寫作微課教學的設計、組織和實施需要有明確的突破目的。寫作微課教學和傳統課堂不同，它聚焦寫作重難點，學習目標相當明確。其目標可以是通過學習閱讀文本來集中學習寫法的寫作重難點，也可以是寫作練習中發現的新問題，不面面俱到，不按部就班，用6到10分鐘左右的時間，一點一突破，給學生講透徹、講清楚。在目標的選擇與設置上，學生自主、合作能夠解決的問題，不選擇，不設計，專門選擇那些學生解決不了，而且具有典型性、示范性的寫作問題來設計寫作課堂，制作寫作指導視頻，供學生用很短的時間集中注意力透徹學習。所以，有了一點一突破的明確目的，“直掛云帆濟滄海”就蓄勢足，效果佳。

二、激趣手段多

也就是說，借助現代信息技術，從淺層次的激趣手段入手，挖掘興趣點，就可以有效吸引學生，增強作文興趣。在現代信息技術迅猛發展的今天，應用多媒體手段挖掘寫作微課中的興趣點，就可以大大提高寫作課堂教學效率，同時彌補傳統寫作課堂教學時間不足的問題。作為一種新型的教學模式和學習方式，寫作微課教學所特有的音頻效果，能有效激發學生學習寫作的熱情，增強寫作興趣。

三、創新天地寬

寫作微課教學主要以寫作指導視頻為主要載體，可以記錄教師在課堂寫作教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的精彩過程，可以為學生難以解決的寫作問題專門制作突破重難點的小視頻，還可以拓展某個寫作興趣點，激發學生探索寫作天地中的奧秘，等等。與此相對應，寫作微課教學的組成內容可以是課堂寫作教學視頻，可以是課外寫作輔導與難點突破視頻，還可以是寫作教學拓展性視頻，等等，形式多樣，所蘊含的教學方式靈活。它為教師的寫作創新性教學提供了相當大的空間或余地。例如與寫作教學主題相關的設計，教學設計、素材課件、教學反思、寫作測試以及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，都可以制作成微課教學視頻，以靈活的組織方式和呈現獨特的寫作方式，或者“營造”一個個冰糖葫蘆式的彼此關聯、前后呼應、層層提升的寫作系列微課教學視頻。所以說，寫作微課教學是既有別于傳統單一資源類型的教學方式或模式，又是在寫作教學設計、教學課件、教學課例、教學反思等教學資源基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。寫作微課相對于其他的多媒體而言，教學時間更短，教學內容更少，資源針對性更強，資源更加多樣化，教學方式靈活，教師進行寫作教學的創新余地更大。

四、認知差距小

在初中語文教學中，利用微課理解課文寫作方法，能夠以它獨特的科學性和形象性，豐富學生閱歷，提升學生認知水平。由于時代距離、年齡差距、閱歷不同，導致學生對語文教材中課文寫作特點或方法等的理解難度較大。針對這一疑難。利用寫作微課教學，就能通過其優勢消除彼此間在認知上的差距。例如設計《蘇州園林》的寫作微課教學時，就可以生動地向學生展示出亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文于一體，讓學生從中學習寫作的方法。

五、教學模式新

現代信息技術的廣泛應用，網絡媒體課的積極開通，既優化了教學手段，又提升了教學效率。微課教學這一方式或模式手段先進，內容有趣，效果顯明。利用微課這一全新的教學模式進行作文教學，不僅優化了教學內容，拓寬學習渠道，豐富了寫作題材；而且活化了寫作教學。聲、像、圖、文、情、境與看、思、說、寫、讀、評等諸多手段在現代信息技術手段的支持下，把學習內容生動、形象、具體、直觀地呈現了出來，從而打破了過去被動、沉悶的寫作教學局面，創新了初中語文寫作教學模式，有效促成了學生多方面的變化。學生通過網絡學習，解決問題的實效性強了，眼界廣了，獲取的信息多了，寫作的內容豐富了，寫作思路清晰了，寫作的技能提高了。而且，學生展示自己特長的意識在微課教學這一平臺的搭建中越來越強。

微課教學能夠通過文字、聲音、圖像，調動學生多種感官，讓教學過程呈現出趣味化、形象化、情境化、愉悅化的特點，從而讓學生輕松解決寫作重難點問題，有效促進學生思想認識水平和寫作能力的提升。

秦瀟曄，甘肅永昌縣第五中學教師。endprint