在創設情境中豐富學生數學思維

管明貴

【摘 要】初中學生學科素養的形成需要自己對學科信息的積極接收和主動探究，積極的意識來自于學生對知識求索的情趣，主動的探究在于學生過程參與的熱情。因此，創設一個能激發學生展開想象的課堂情境是很重要的。怎樣才能在初中課堂創設這樣的情境呢？本文是通過教育教學實踐出發，以創設情境豐富學生數學思維為話題，談談自己在初中數學課堂教學中的一些感悟，不到之處，敬請各位同仁斧正。

【關鍵詞】情境；思維；實踐

學生在接受知識信息的過程時若沒有求知的欲望，就不可能去自主探究；若沒有親身經歷的過程，就無從說起主動參與。學生在課堂上，尤其是枯燥無味的數學課堂上，思維經常是漫無邊際，沒有一個引起他們關注的情境，就無法達成學習的目標。怎樣去創設一個能夠迎合學生心理的課堂環境呢？

1.創設和諧氛圍的課堂情境

當今的初中課堂教學，好像是教師的親和力不夠，因為學生與教師的年齡差別較大，這是造成許多學生不去主動接受知識的原因之一，諸多的質疑就會隨之放棄。因此，需要教師在七年級接觸學生伊始就要與學生“溝通”。年齡不是問題、學科知識也不是問題，與學生建立和諧民主的課堂氛圍才是課堂教學的構建所在。例如，在“我們與數學同行”的起始課的課堂上，可以采用一種交流談心的方式解決知識對接，比如，讓學生觀察自己的身份證或是十元紙幣信息，從中體驗身份證或是十元紙幣所涵蓋的數學知識。這樣的自然對話，就可以縮短師生之間的距離，讓學生感覺到教師的平易近人，也為日后的數學課堂教學做好鋪墊。

2.創設激發興趣的課堂情境

創設精彩的課堂導入情境，有效地引起了學生的圍觀，不僅能夠激活學生的思維，而且還會使他們把求知作為自我的一種需要，積極的投身于學習新知識的情境中。在初中數學課堂教學中創設情境是豐富多彩的，可以進行實踐探究，也可以進行史料引入，還可以設置懸念導入……甚至用一個簡單的計算就能將學生帶入新的知識情境中去。例如學習分母有理化的知識內容時，直接給出一道解答題：■=______（精確到0.001）。因為解答是需要在最短的時間內完成的，常規的，學生就會按部就班的這樣計算■=■=0.577，尤其是第二步計算是需要時間的，怎樣才能簡單化呢？預習過學習內容的學生就能快速解決這個問題，從這樣的情境中自然地過渡到了分母有理化的內容。通過創設激情的導入情景，知識學習的目的明確，學生的求知欲激活了，注意力自然被吸引到課堂教學活動中來，內化新知的效率就大大的提升了。

3.創設質疑懸念的課堂情境

好奇心是初中生的天性，是學生學習探究的潛在動力。怎樣抓住學生的好奇心，唯有創設有質疑懸念的課堂情境。數學可以創設諸多的質疑懸念，讓學生有著先知之而后快的感覺。例如，在分數的運算學習時可以創設這樣的一個情境： ■-■=■

=■=（■-■）

讓學生仔細觀察，其運算過程是否存在錯誤，為什么？

學生沒有體驗到字母與數字是有區別的，因此是很難找到案例中的錯誤之處，這就是一個懸念，讓學生有莫名其妙之感。在“眾里尋他千百度”后，總有學生能夠發現倪端，若a=b，運算就是不正確的，因為分式的上下不能同時乘以一個等于0的數。接下來讓學生想一想正確的運算：

■-■=■

=■=（■-■）

質疑的情境需要留給足夠的時空，沒有孜孜以求的求知態度，沒有精益求精的鉆研精神，質疑的懸念也只能是一張白紙。

4.創設實踐活動的課堂情境

在少年時代動作是思維的開始，有了動作意識才會有思維活動。在課堂上創設實踐活動情境是激活學生思維的關鍵，因為實踐活動是新知與舊知的橋梁，是學生認識提升的潛在動力。所以，課堂上創設讓學生能親歷操作，親眼觀察，動腦思考，用語言表達等活動情境，勾起學生自主參與的欲望，讓課堂真正成為以生為本的課堂。在進行“我們與數學同行”的活動與思考這部分知識的學習時，可以分組探究，讓學生找一張16K的紙片（紙張的大小型號可以不限制，只要是長方形即可，課堂上采用的是將已經用過的多余導學案發給學生），通過剪裁得到一張最大正方形的紙，并說明其制作過程。學生很快就會積極行動起來，最多做法是：把16K的紙片按下圖折疊→裁剪→展開，于是就得出圖1的結果。

圖1

這是學生已有的生活經驗，而且是一個動手實踐的過程，這樣學生的興致被激發，參與的積極性也空前高漲。

當然，在小組交流過程中，很多學生思考這樣的問題：“能不能做一個比上面常規的方法更大的正方形？”因此就需要積極引導：這時的邊長應該是比上面的邊長長，找一個比16K紙的短邊長的線段去做正方形，判斷其是否可以作一個正方形？

學生就會雷厲風行，嘗試著進行剪裁，于是，發現如圖2的情況：

圖2

通過親身參與實踐活動，學生就會大膽設計、討論分析、合作交流，從而營造出一個和諧、活潑的課堂氛圍，大大提升課堂學習效率。

總之，創設一種能夠激發學生學習潛能的課堂情境是至關重要的。若能創設一個可以激發興趣、充滿質疑懸念、包含實踐活動的數學課堂環境，就一定能夠發展學生的智能，提升學科綜合素養。

【參考文獻】

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